中學(xué)體育課堂有效互動的理論研究與實踐策略

摘 要：構(gòu)建良好的中學(xué)體育課堂互動環(huán)境，提高體育課堂互動有效性，不僅能夠提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。本文就體育課堂有效互動的含義和原則進行深入的研究，并就中學(xué)體育課堂有效互動的實踐策略提出建議，旨在建立高效的中學(xué)體育課堂，提高中學(xué)體育教學(xué)有效性，促進中學(xué)體育教學(xué)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效互動；體育教學(xué)；實踐；策略

中學(xué)體育課堂是傳授體育知識、運動技能和健康相關(guān)知識的重要陣地，也是基礎(chǔ)教育促進學(xué)生身心健康的重要途徑。新一輪課程改革的實施，對體育課堂互動提出了更高的要求，體育課堂有效互動，不僅是提高體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的必然要求，也是新時期教育發(fā)展的必然趨勢，因此，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)把握新課程改革的重要機遇，不斷提高自身認識，分析和研究有效互動的理論基礎(chǔ)和實踐策略。

一、 體育課堂有效互動的含義

課堂互動是指師生共同圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的展開的良性的課堂交互，也可以理解為：師生之間開展的有效果、有效率的課堂互動行為。通常來說，體育課堂一般是在室外進行，且課堂教學(xué)過程中，動作示范、模仿、語言、行為等多因素并重，而傳統(tǒng)課堂更多的是語言的互動，與學(xué)生互動的方式和形式較為有限，因此，在體育課堂教學(xué)中實施有效互動具有顯著的優(yōu)勢。

二、 中學(xué)體育課堂有效互動的原則

有效互動應(yīng)基于一定的原則，且該原則應(yīng)是課堂教學(xué)過程中是師生、生生互動所依據(jù)的準(zhǔn)則，并作為課堂互動教學(xué)過程的基本要求，只有遵循該原則對教師、學(xué)生的行為進行約束和規(guī)范，才能真正起到提高中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性。

（一） 主體性原則

基于現(xiàn)代教學(xué)理論，教師與學(xué)生均是教學(xué)活動的主體。一方面，教師作為教學(xué)活動的組織者和設(shè)計者，應(yīng)深入挖掘中學(xué)體育教材的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的心理特點和興趣，積極開發(fā)符合學(xué)生需求和認知特點的教學(xué)資源，制定合理、可行的體育課堂互動設(shè)計方案，創(chuàng)建有助于提高體育課堂互動的教學(xué)情景和教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)實施效果進行反思和調(diào)整，提升中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量；其次，學(xué)生作為中學(xué)體育課堂的重要組成部分，能否調(diào)動學(xué)生的積極性將直接影響課堂互動的效果。為了提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，教師應(yīng)采取合理措施引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，突出學(xué)生的主體作用，并通過師生之間的有效互動，激發(fā)師生之間、生生之間思想的火花和情感的交融，從而真正實現(xiàn)學(xué)生由被動接受向自主探索的發(fā)展。

（二） 民主平等性原則

中學(xué)體育課堂有效互動環(huán)境的構(gòu)建，應(yīng)以平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。如果學(xué)生畏懼教師，則師生之間無法形成良性的互動，自然有效互動也無從談起，因此，只有師生、生生之間是平等、融洽的伙伴關(guān)系和朋友關(guān)系，雙方都互相信任對方，尊重對方，學(xué)生才樂于與教師溝通和交流，學(xué)生的潛能才能得以激發(fā)，學(xué)生才會主動發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力，積極主動地參與到教學(xué)活動中，從而構(gòu)建高效的中學(xué)體育課堂互動環(huán)境。

（三） 有效性原則

有效互動的體育課堂，應(yīng)該是師生、生生之間體育知識、技能和健康知識等內(nèi)容的交流與碰撞，是師生有效溝通與交流的重要場所，因此，中學(xué)體育課堂互動不應(yīng)流于形式，而是真正以互動為目的，總體來說，中學(xué)體育課堂互動有效性原則應(yīng)當(dāng)包括：體育課堂設(shè)計應(yīng)以真正互動為目的，即在互動設(shè)計時，教師應(yīng)遵循科學(xué)、全面、可行的原則，根據(jù)學(xué)生的體育知識、經(jīng)驗實際情況，以提升學(xué)生的技能、知識和身心健康為目的。同時，體育課堂互動結(jié)果應(yīng)具有有效性，即課堂互動結(jié)果符合教師預(yù)期目標(biāo)，在能夠滿足學(xué)生對體育知識與技能、健康知識的需求的基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃積極參與教學(xué)互動。

（四） 差異化發(fā)展原則

從社會學(xué)角度看，每個人的人際、身體、邏輯等智力能力是不同的，存在一定的差異，這些差異具體體現(xiàn)為學(xué)生的興趣愛好和運動技能各不相同，教師應(yīng)正確認識學(xué)生存在的差異，秉承“尊重差異、追求個性、寬容另類”現(xiàn)代教育理念，尊重學(xué)生的個體差異，避免“一刀切”式的教育理念和教育方法，不應(yīng)給學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取針對性的互動策略，兼顧每一個學(xué)生的發(fā)展水平，真正做到體育課堂互動有的放矢，從而實現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)。

三、 中學(xué)體育課堂有效互動的實踐策略

（一） 構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營造良好的互動環(huán)境

為進一步實現(xiàn)中學(xué)體育課堂有效互動，首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，正確認識學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的作用和地位，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索、建立新型的師生關(guān)系，逐步實現(xiàn)師生關(guān)系的平等化、民主化、和諧化，消除學(xué)生對教師的畏懼心理，學(xué)生樂于向教師敞開心扉，從而使學(xué)生對教師的喜愛將轉(zhuǎn)換為對體育課的熱愛，為課堂有效互動奠定良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)。其次，教師不應(yīng)以體育知識、技能的權(quán)威者自居，不應(yīng)輕視或忽視學(xué)生在的智力和能力，而是應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過小組合作、生生合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而構(gòu)建和諧、高效的體育課堂有效互動氛圍。

（二） 創(chuàng)設(shè)體育課堂有效互動情境，激發(fā)學(xué)生互動的動機

體育課堂有別于其他課堂，是以學(xué)生的體育與健康知識、運動技能和身心健康為主要目標(biāo)，教師通過語言、動作和視頻等形式，創(chuàng)設(shè)師生互動情境。體育課堂情境應(yīng)圍繞“真實”和“有效”兩個方面開展。首先，由于學(xué)生認識和經(jīng)驗的不同，其認知水平也存在一定的差異，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生說出自己的想法，打破傳統(tǒng)教育“填鴨式”的定勢思維，善于創(chuàng)造問題情景，鼓勵學(xué)生發(fā)問和回答，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)在學(xué)生討論中給予一定的引導(dǎo)，促使學(xué)生向深層次思考，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的思想，使體育課堂不再簡單、枯燥，使體育課堂成為學(xué)生們喜愛的課堂。

（三） 靈活應(yīng)用互動技巧，加強體育課堂互動有效性

為提高課堂互動有效性，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用互動技巧，并采取多種措施提高互動效果。首先，教師應(yīng)意識到課堂互動應(yīng)面向所有的學(xué)生，只有平等對待所有的學(xué)生，才能實現(xiàn)課堂互動的公平性，避免部分學(xué)生游離在課堂互動的邊緣，實現(xiàn)全員參與；其次，教師應(yīng)通過優(yōu)美的動作展示、生動地講解引起學(xué)生的興趣，從而引發(fā)學(xué)生與教師間的互動，并逐漸在互動中產(chǎn)生共鳴。在動作展示過程中，不可避免地出現(xiàn)部分學(xué)生注意力分散的問題，體育教師可以通過適當(dāng)?shù)靥釂?，既可以是學(xué)生的注意力集中，也可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)，并給予學(xué)生一定的獎勵和鼓勵，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作共同解決問題，增強學(xué)生自行解決和合作解決問題的能力。

四、 結(jié)語

營造良好的中學(xué)體育課堂互動氛圍，是新一輪課程改革的重要要求，也是新時期教育發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)提高自身認識，加強自身學(xué)習(xí)，借鑒和汲取先進的教學(xué)經(jīng)驗，營造良好的體育課堂教學(xué)氛圍。同時，教師應(yīng)秉承主體性原則、民主平等性原則、有效性原則和差異化發(fā)展原則，尊重學(xué)生個體差異，平等對待每一位學(xué)生，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，靈活應(yīng)用互動技巧加強體育課堂互動有效性。只有這樣，才能真正構(gòu)建良好的課堂互動情境，構(gòu)建高效的中學(xué)體育課堂。

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作者簡介：

黃桂清，福建省福州市，福州市臺江區(qū)教師進修學(xué)校。