培養(yǎng)高中學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法

摘 要：隨著新課程改革的逐步實施，我國的高中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)也引起了教育部門的高度重視，要求高中歷史的教學工作者在開展高中歷史教學活動時，不僅要重視學生的學習成績，同時也要培養(yǎng)學生的學習能力，進而更好地培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)，為新時代培養(yǎng)出全面型人才。

關(guān)鍵詞：高中學生；歷史學科；核心素養(yǎng)；途徑和方法

“核心素養(yǎng)”在我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展中，國家重點強調(diào)培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)中逐漸地變成了當下的熱詞，同時也成了高中歷史教學中的重點教學任務以及教育行業(yè)的發(fā)展要求。所以，在當下的高中歷史教育中，教學工作者應從自身出發(fā)深刻掌握核心素養(yǎng)的全面內(nèi)容，并有效的落實到高中歷史教學中。本文結(jié)合筆者自身經(jīng)驗，就如何更好地培養(yǎng)高中學生歷史核心素養(yǎng)做出以下探究。

一、 注重培養(yǎng)基礎知識學習

要想在高中歷史教學中更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要以扎實學生的基礎知識為起點，為以后更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作鋪墊。在高中歷史教學過程中，教師要深入分析學生的接受能力，將高中歷史教材中的知識以更高效的教學手段傳授給學生。因為歷史教材是學生掌握歷史信息，獲取歷史知識的最便捷的途徑，所以教師在高中歷史教學過程中要緊緊圍繞高中歷史課本中的知識點，從基礎出發(fā)為學生構(gòu)建一個完成的學習體系，扎實學生的歷史學習基礎，從而更好地培養(yǎng)高中學生的歷史核心素養(yǎng)。例如，在高中歷史教學中，在講述有關(guān)于中國抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，教師要以高中歷史課本中的內(nèi)容為知識點，根據(jù)課本中的文字及圖片，結(jié)合情境教學法，開展趣味的教學活動，向同學們詳細講述戰(zhàn)爭的原因、過程以及結(jié)果。通過課本知識為學生講解知識內(nèi)容，可以讓同學更直觀的掌握抗日戰(zhàn)爭的知識內(nèi)容，從而奠定了歷史知識的基礎，便于對歷史知識的逐漸深入。

二、 采用多元化課堂教學模式

想要更好地對高中學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅依靠課本中的歷史基礎知識是遠遠不夠的，還需要正確地引導學生對歷史知識進行思考與探究，所以為了達到這種教學目的，教學工作者在開展高中歷史的教學活動時，就要根據(jù)學生的實際情況合理的采用多元化的教學模式，從而激發(fā)學生學習歷史的積極性，更好地培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。例如，在講述高中歷史課本中的抗日戰(zhàn)爭時，首先教師要將課本中的知識進行講解，讓學生有一定的了解，然后教師可以通過情景教學、多媒體教學等多種教學手法相結(jié)合將課本中的戰(zhàn)爭知識向同學們展示出來，同時也可以通過多媒體為學生播放相關(guān)的抗日戰(zhàn)爭影片，學生在這種教學情境中可以更直觀地了解歷史知識，探究歷史事件，同時也能更深刻的體會這些歷史事件對我國時代的發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響。最后，教師可以為學生設立相關(guān)的歷史問題，然后以小組的形式組織并引導學生進行問題的思考與探究，讓學生真正地了解歷史、感悟歷史，更好地促進了學生思維能力的提升，使核心素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

三、 引導學生掌握正確的學習方法

在我國現(xiàn)階段的高中歷史教學中，學生的歷史核心素養(yǎng)普遍都很低，造成這種現(xiàn)象的原因就是學生在學習高中歷史時，沒有掌握正確的學習方法，通常都是在老師講解后對歷史知識死記硬背，所以達不到應有的學習效果。在高中歷史教學中要想更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就要在平時教學過程中注重引導學生學會正確的學習方法，幫助學生找出歷史學習的規(guī)律，從而在縮短學習時間的同時，有效地提升學習效率。例如，在對歷史課本中的某一章節(jié)知識進行學習時，教師可以在知識講解完以后幫助學生進行重點知識的梳理，并根據(jù)學生之間的差異設置不同層次的課后作業(yè)，使學生在自主學習的過程中可以構(gòu)建一套符合自身情況的學習方法，保證學習方法的合理性與高效性。

四、 加強歷史知識的課后練習

在高中歷史教學中，大部分教師都采用題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學生的知識內(nèi)容，這種方式雖然不算高效，但是也能起到一定的作用，所以教師在高中歷史教學中，要積極探索，采用更高效的教學方式引導學生進行合理的課后練習，并根據(jù)學生自身的學習情況與學習能力運用不同強度的習題練習。通過模擬試卷、合作探究、小組辯論等多種教學方式進行歷史知識的訓練，鞏固學生所掌握的歷史內(nèi)容，同時，在這個過程中教師扮演一個良好的引導者，引導學生運用正確方式訓練的同時幫助學生們找出自身存在的問題并幫其改正，為其樹立正確的學習目標。例如，在歷史課本關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的教學中，教師可以組織學生觀看相關(guān)戰(zhàn)爭的影片，讓學生根據(jù)影片內(nèi)容更好地了解戰(zhàn)爭的歷史背景與過程。然后在影片中提取相關(guān)話題，組織學生進行課堂辯論，學生們在辯論中積極發(fā)言，充分激發(fā)大腦思維，這樣不僅能有效地加強學生的課后練習，同時也能讓學生更好地參與到課堂辯論中，使邏輯思維能力和語言表達能力得到有效的提升，競爭意識增強，進而加深學生對歷史知識的記憶。同時也能讓學生以不同的角度看待問題，更深刻地了解歷史戰(zhàn)爭的內(nèi)在含義，從而提高學生的歷史成績，提高了教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)了高中學生的歷史核心素養(yǎng)。

五、 結(jié)束語

總而言之，在當前的教育背景下，培養(yǎng)高中學生的歷史核心素養(yǎng)是十分重要的，所以就需要教學工作者在教學中對學生進行積極的引導，與學生共同努力，通過更多的教學方式，有效培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

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作者簡介：陳玉晶，吉林省臨江市，臨江市第二中學。