初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

摘 要：數(shù)學(xué)科目知識(shí)點(diǎn)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，教師和學(xué)生都需具備健全的知識(shí)體系和思維習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需適時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念，轉(zhuǎn)變成學(xué)生視角進(jìn)行課堂建設(shè)，通過(guò)多種創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)意識(shí)課堂的有效改造。本文列舉了教學(xué)過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，然后提出了幾點(diǎn)解決策略，希望能為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供一些新思考，以切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；存在問(wèn)題；解決策略

隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹以生為本的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效利用不斷提高學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)。但通過(guò)實(shí)情分析，初中數(shù)學(xué)課堂還存在許多顯著的問(wèn)題，教師需不斷對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂進(jìn)行改造，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)顯著問(wèn)題

（一） 未凸顯學(xué)生課堂主體地位

在當(dāng)前新課改大環(huán)境下，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)地位作為至關(guān)重要的問(wèn)題存在，教師在教學(xué)過(guò)程中，需把學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行課堂建設(shè)。但通過(guò)實(shí)情分析，存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題，一種是未秉持以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生在課上還是被動(dòng)地吸收，未能激發(fā)學(xué)生的有效思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高；另一種是教師已把學(xué)習(xí)作為課堂主體，但是選取的教學(xué)素材和教學(xué)模式未與班級(jí)學(xué)生實(shí)情有效結(jié)合，存在“水土不服”的現(xiàn)象，這樣照抄照搬的數(shù)學(xué)課堂也是不利于提高學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的。

（二） 教學(xué)方法存在一定的滯后性，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抽象性，教師在教學(xué)過(guò)程中如果依然遵循傳統(tǒng)的應(yīng)試板書(shū)教育，學(xué)生在被動(dòng)吸收中難以有效聯(lián)想，是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。此外，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境后在開(kāi)展教學(xué)是有利于提高教學(xué)效率的，在教學(xué)時(shí)，構(gòu)建具有畫(huà)面性、生活性的情境能夠幫助學(xué)生更好的理解、吸收所需知識(shí)，并且能夠有效地向生活延伸。但是許多教師在構(gòu)建情境過(guò)程中，構(gòu)建的情境脫離了學(xué)生實(shí)際生活，一些教師構(gòu)建的情境創(chuàng)設(shè)比較單一，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的想象，導(dǎo)致接下來(lái)的教學(xué)效率不高。

（三） 未對(duì)教材適時(shí)補(bǔ)充

在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)已不能滿足素質(zhì)教育目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，廣泛選取一些具有生活性、拓展性、趣味性的知識(shí)添加至課件，幫助學(xué)生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師的教學(xué)重點(diǎn)仍然放在教材之上，未能對(duì)教材有力補(bǔ)充；一些教師在選取元素補(bǔ)充教材的過(guò)程中，未能與學(xué)生實(shí)情有效結(jié)合，選取的補(bǔ)充素材缺乏生活性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未能有效提高。

二、 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

（一） 秉持以生文本的教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

教師的教學(xué)理念作為課堂教學(xué)的核心存在，許多教師在教學(xué)中存在教學(xué)理念滯后的現(xiàn)狀，未能由素質(zhì)教育目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行課堂建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，在一些難點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生挫敗感?；诖耍處煈?yīng)合理利用創(chuàng)新性教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改造，可利用多媒體技術(shù)向?qū)W習(xí)播放畫(huà)面性知識(shí)點(diǎn)，還可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法等不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、合力探究，成功構(gòu)建一個(gè)學(xué)生為主體的高效課堂。

（二） 重視情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生深入情境后進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在情境中可由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，在學(xué)生思考后進(jìn)行的教學(xué)和解題才具有實(shí)效性。本人在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通常采用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境建設(shè)，學(xué)生在觀看具有畫(huà)面性、聲音性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠很好地吸收、理解，本人選取的情境通常與學(xué)生的興趣和生活極其貼近，這樣的情境構(gòu)建教學(xué)法，有力提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、生活化思維能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（三） 教學(xué)有所側(cè)重，幫助學(xué)更好的理解重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生在初中階段需學(xué)習(xí)的科目很多，教師若想提高教學(xué)效率，就必須對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試模式有所改造，在教學(xué)中難易有度、有所側(cè)重，在課上可以著重講解一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，然后可圍繞重、難點(diǎn)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需關(guān)注每一位學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)那些課堂表現(xiàn)效果較差、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在課上需給予他們關(guān)心，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式咨詢這部分學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題再次向這部分學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，促使每一位學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

（四） 合理利用教材

教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)存在，教師在教學(xué)過(guò)程中可適時(shí)、適度的補(bǔ)充教材，通過(guò)對(duì)教材的運(yùn)用，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)框架、正確的數(shù)學(xué)思維。本人在教學(xué)過(guò)程中，通常選取經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)情開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)趣味元素的添加，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，生活中也存在許多數(shù)學(xué)元素，教師可選取生活元素制成議題，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完畢后圍繞現(xiàn)象開(kāi)展討論，通過(guò)生活與數(shù)學(xué)的有力結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，并且在“知”的基礎(chǔ)上能夠合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“知行合一”、全面發(fā)展。

綜上所述，在初中科目體系中，數(shù)學(xué)的地位極其重要，而數(shù)學(xué)教育需具備一定的漸進(jìn)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師需秉持以生為本的教學(xué)理念，需把學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行課程建設(shè)，通過(guò)多種創(chuàng)新性教學(xué)模式的綜合使用，不斷提高學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可適時(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)新，由教材為核心，選取那些與學(xué)生生活較為貼近的元素對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情境中有所思考。在情境創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，教學(xué)活動(dòng)作為必不可少的部分存在，在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)欠佳的學(xué)習(xí)，教師在課下可組織他們?cè)俅螌W(xué)習(xí)，保證每一位學(xué)生都能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。本文列舉了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)顯著問(wèn)題，然后進(jìn)行了解決策略淺析，希望能為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供一些新思考，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：

丁學(xué)伏，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市平羅縣第七中學(xué)。