初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)今學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著較大的推動(dòng)作用。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)、微課教學(xué)等模式切實(shí)保證數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文我從近年來(lái)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手為大家分析初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用策略

隨著信息化教育時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生自主化教學(xué)模式逐步成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生自主化數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的條件。初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)注重翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運(yùn)用，教師可以從課堂項(xiàng)目化教學(xué)、課堂多媒體化教學(xué)、課后延伸信息技術(shù)化教學(xué)入手優(yōu)化數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，進(jìn)而逐步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

一、 項(xiàng)目化初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)，任務(wù)當(dāng)中落實(shí)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)

任務(wù)型教學(xué)作為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常用教學(xué)手段，對(duì)于明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的、規(guī)范化學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式有著極大的推動(dòng)作用。而作為任務(wù)型教學(xué)的一種，項(xiàng)目化任務(wù)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率作用較為明顯。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)項(xiàng)目化合作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的目的性進(jìn)而逐步提升學(xué)生自學(xué)質(zhì)量。

合作性任務(wù)教學(xué)對(duì)于提升初中生課堂數(shù)學(xué)自學(xué)質(zhì)量有著一定的提升作用。教師在規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中應(yīng)充分考慮項(xiàng)目化任務(wù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生之間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流、提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。如我在進(jìn)行《三角形全等的判定》教學(xué)過(guò)程中就對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的任務(wù)進(jìn)行了項(xiàng)目化管理。在進(jìn)行三角形全等判定方法教學(xué)前，我將學(xué)生按照4人一小組的形式進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組劃分。在布置自學(xué)任務(wù)過(guò)程中我并沒(méi)有籠統(tǒng)地給每一位學(xué)生或是小組布置一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將任務(wù)以項(xiàng)目化形式交給不同的小組。我通過(guò)讓學(xué)生以小組為單位分別完成全等三角形的性質(zhì)統(tǒng)計(jì)，三角形全等的判定方法等任務(wù)，集中學(xué)生注意力進(jìn)而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、提升學(xué)生自學(xué)效率。較之于讓學(xué)生單獨(dú)完成相應(yīng)的任務(wù)，項(xiàng)目化、小組化合作教學(xué)降低了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)難度、使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間得到一定的擴(kuò)增，進(jìn)而在一定程度上提升了數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目化任務(wù)型閱讀對(duì)于降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著較大的推動(dòng)作用。教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)項(xiàng)目化任務(wù)分配，鼓勵(lì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作、增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)而逐步提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 微課化數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，巧用共享資源落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)

作為新興教育產(chǎn)物，微課平臺(tái)為教育資源共享化提供了良好的環(huán)境，同時(shí)也推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，教師可以通過(guò)合理化微課視頻教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提升其實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

作為實(shí)際課堂精簡(jiǎn)化的表現(xiàn)形式，微課視頻對(duì)于濃縮數(shù)學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率作用極為明顯。初中教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)合理穿插微課視頻教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生自學(xué)結(jié)合教學(xué)逐步提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。如我在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)過(guò)程中就穿插了多段微課視頻以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。在進(jìn)行學(xué)生自學(xué)之前我為學(xué)生播放了有關(guān)直角坐標(biāo)系概念的視頻，借助微課視頻系統(tǒng)化內(nèi)容促使學(xué)生對(duì)其有個(gè)大概了解。在學(xué)生對(duì)直角坐標(biāo)系概念進(jìn)行詳讀之后我再次為學(xué)生播放有關(guān)直角坐標(biāo)系應(yīng)用視頻加強(qiáng)學(xué)生印象。通過(guò)細(xì)化微課教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效進(jìn)行，進(jìn)而逐步提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

微課視頻教學(xué)作為當(dāng)前信息化教學(xué)常用教學(xué)模式，對(duì)于落實(shí)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有著不可忽視的作用。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)合理穿插微課視頻細(xì)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)而逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 初中數(shù)學(xué)課后教學(xué)視頻化，信息技術(shù)化翻轉(zhuǎn)提升教學(xué)質(zhì)量

課后教學(xué)對(duì)于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證至關(guān)重要。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，課后教學(xué)模式也不斷變遷。而微課視頻作為最接近學(xué)生實(shí)際課堂且最便捷的教學(xué)模式是提升初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)質(zhì)量的最佳選擇。教師在進(jìn)行課后教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)數(shù)學(xué)微課視頻規(guī)范化學(xué)生課后學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

微課視頻教學(xué)較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式大大節(jié)省了時(shí)間、空間，為初中生課后自主學(xué)習(xí)提供了絕佳的條件。教師在實(shí)際課后教學(xué)過(guò)程中可以視頻化教學(xué)模式。如教師可以將原本部分紙質(zhì)練習(xí)轉(zhuǎn)換為視頻閱讀任務(wù)，通過(guò)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步提升初中數(shù)學(xué)課后教學(xué)質(zhì)量。

較之于繁重的紙質(zhì)書(shū)籍閱讀或練習(xí)，多數(shù)初中生更傾向于操作難度低的視頻閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)微課視頻化課后教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度進(jìn)而逐步提升初中數(shù)學(xué)課后翻轉(zhuǎn)教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

隨著學(xué)生為主課堂教學(xué)呼聲的逐漸高漲，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用成為當(dāng)今初中教學(xué)趨勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)、微課教學(xué)入手促使學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉紅.基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐——以“等腰三角形的性質(zhì)”設(shè)計(jì)為例[J].教育信息技術(shù)，2016（3）：65-67.

[2]范長(zhǎng)征.微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].赤子：上中旬，2016（22）.

作者簡(jiǎn)介：

卜安冬，江蘇省泰州市，泰州市姜堰區(qū)張甸初級(jí)中學(xué)。