精巧構(gòu)思美麗無痕

摘 要：大腦是一個神秘的器官，我們的一切學(xué)習(xí)活動都與它息息相關(guān)，合理的高效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點才能達到預(yù)期效果。在教學(xué)設(shè)計中教師可以從整體框架網(wǎng)絡(luò)，引入循序漸進的例題練習(xí)題、及時合理的當(dāng)堂檢測及反饋、有效的多媒體應(yīng)用等方面進行探究如何利用大腦切實有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和效率。

關(guān)鍵詞：大腦研究成果；合理的教學(xué)設(shè)計；激發(fā)興趣

大腦是一個神秘的器官，我們的一切學(xué)習(xí)活動都與它息息相關(guān)，合理的高效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點才能達到預(yù)期效果。那么腦科學(xué)的研究成果對初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的幫助具體體現(xiàn)在哪些方面呢，以下是我的實踐體會：

一、 實施路徑研究 體現(xiàn)整體概念

神經(jīng)科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，大腦會自動將接收到的刺激劃分為“熟悉的”或“新鮮的”，據(jù)此判斷對這些刺激進行何種處理：“熟悉的”則將之納入現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)之中，融合生成更新版知識網(wǎng)絡(luò)；“不熟悉的”要么忽視，要么對之進行深度解析和概念性的理解，并整合進已有的相似的網(wǎng)絡(luò)中，以創(chuàng)造出新的概念框架來。

所以學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新知識之初需要一個明確的“學(xué)習(xí)大綱”，即對一段時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個總體的概念。這樣有助于學(xué)生把新知識更好地嵌入到自己已有的知識網(wǎng)絡(luò)中去，形成一個新的知識網(wǎng)絡(luò)或更完整的知識網(wǎng)絡(luò)，而不是一些零散的知識點。

（三） 觀察上述圖像，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過情境導(dǎo)入，溫故而知新，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了上節(jié)課的畫一次函數(shù)的圖像方法：列表、描點、連線。又自然引入新課，揭示課題。極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對后面的教學(xué)起到了有效的促進。比如發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)圖像的一些性質(zhì)：與坐標軸交點的情況，函數(shù)圖像經(jīng)過的象限以及趨勢（增減性），直線平行于函數(shù)解析式之間的關(guān)系等。

（四） 表征圖像特征：

從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念與概念之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并用數(shù)學(xué)語言予以表征。

三、 銜接知識和方法 有效把握數(shù)學(xué)核心概念

“多巴胺能在神經(jīng)元之間傳遞信息，是多種認知功能和精神活動的有力調(diào)節(jié)者。當(dāng)學(xué)生在課堂上體驗到多巴胺系統(tǒng)對他們正確預(yù)測的獎勵——愉快的情緒時，他們也能夠激發(fā)內(nèi)在動機，進而堅持戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，并努力達到更深層次的學(xué)習(xí)水平。通過流暢、典型、有效的問題鏈提高學(xué)生的思維質(zhì)量，能產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)?！?/p>

五、 創(chuàng)新研究路徑 營造良好的物理環(huán)境

教室里的任何新奇因素都有可能引起學(xué)生的關(guān)注：照明、聲音、氣味、物品擺放方式乃至“不速之客”，等等。這些因素都有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)體驗。在數(shù)學(xué)課堂中，最常用的手段就是多媒體技術(shù)。

比如：PPT、幾何畫板、翻轉(zhuǎn)課堂小視頻等新興技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對問題的理解。另外，多媒體教學(xué)可使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂，完成抽象到具體的認知過程。

大腦學(xué)習(xí)有著自己的規(guī)律和特點。在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循這些規(guī)律和特點，針對不同學(xué)生個體特征，采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，使得他們成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與效率。

參考文獻：

[1]黃勇.基于腦科學(xué)的嘗試教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代教育，2017（8）.

[2]楊麗.“腦靶向教學(xué)法”的六個“腦目標”[J].上海教育，2017（20）.

作者簡介：

徐琳琳，江蘇省蘇州市，太倉市實驗中學(xué)。