小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主評價(jià)能力

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)與深入，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師們更加重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主評價(jià)能力是十分重要的，并以此為契機(jī)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷地改進(jìn)與完善，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索語文學(xué)科的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；自主評價(jià)；方法

目前教師在實(shí)際教學(xué)過程中，往往忽視對自主評價(jià)能力的培養(yǎng)的重視，反而著重對學(xué)生具體理論知識的指導(dǎo)。但事實(shí)上，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生自主評價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也同等重要。培養(yǎng)學(xué)生自主評價(jià)能力，一方面有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)全能型人才；另一方面則有利于改革小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課程方式與內(nèi)容，從而打造出一個(gè)高效又趣味的小學(xué)語文課堂。

一、 創(chuàng)造小學(xué)語文自主評價(jià)的情境

小學(xué)生因其年紀(jì)較小，其語文學(xué)習(xí)的自我約束能力以及思考方式等存在一些不足之處，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主評價(jià)能力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)性地創(chuàng)造相似的環(huán)境，使學(xué)生們在此環(huán)境下思考與反思，置身其中，逐漸把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而潛移默化地改善學(xué)習(xí)方式與狀態(tài)。

例如，教師在具體教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，通過提問的方法創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)環(huán)境，如，可以問同學(xué)們：“今天的語文課我自己學(xué)習(xí)到了什么呢？我以后會怎么做呢？”又如，在學(xué)習(xí)《誠實(shí)與信任》時(shí)，教師可以在授課之前問同學(xué)們：“你們心目中的講誠實(shí)守信任是什么樣子的？你們在具體生活中經(jīng)歷過關(guān)于誠實(shí)和信任的事情嗎？哪位小朋友愿意與大家分享？”最初可能沒有學(xué)生主動(dòng)站起來回答，那么授課教師可以先講一個(gè)美國總統(tǒng)華盛頓小時(shí)候的故事，讓同學(xué)們以此進(jìn)行討論。在教師的鼓勵(lì)之下，陸續(xù)地會有一些小朋友開始舉手發(fā)言。這樣，每一位同學(xué)都會邊聽邊思考其他同學(xué)的講述，在學(xué)生們之間形成了一種良性的思考與評價(jià)的氛圍，使學(xué)生在討論與傾聽的過程中逐漸形成自主評價(jià)的意識，從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)自主評價(jià)能力的提高。

二、 激發(fā)小學(xué)語文自主評價(jià)的興趣

在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力的同時(shí)，也要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師?？偟膩碚f，自主評價(jià)能力與學(xué)習(xí)興趣二者有著緊密聯(lián)系，學(xué)生們只有對語文課程學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，才會有更佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高自主評價(jià)能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可以采用講課本知識為主，并穿插趣味性故事，采取多媒體輔助教學(xué)的方式，還可以使用游戲教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生們存在的好奇心理，創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，穿插趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾嗡伎疾⒎e極參與討論與評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。

例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)都會存在一些難度與挑戰(zhàn)性，很容易打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可以利用多媒體等講述相關(guān)歷史典故或者播放當(dāng)代影視作品等，把古文的具體內(nèi)容通過生動(dòng)形象的作品展示出來，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生全神貫注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)行自主評價(jià)。

三、 設(shè)計(jì)小學(xué)語文自主評價(jià)的活動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)需制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，以充分的耐心讓學(xué)生逐步學(xué)會自主評價(jià)，不得急于求成。具體則需要教給學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容，以及評價(jià)的過程，傾聽他人發(fā)言并進(jìn)行反思，發(fā)表自己的想法，與大家共同分享交流，還要教給學(xué)生自主評價(jià)的語言表達(dá)方式，如評價(jià)時(shí)使用“我認(rèn)為”“我有不同看法”，評價(jià)需做到有理有據(jù)，以理服人，樂于接受，對評價(jià)進(jìn)行反思與改善。

教師要改變以往的純說教式的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，可以采取自由結(jié)組式學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如在課堂上，教師為所有學(xué)生布置三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）學(xué)會本課的生字。（2）述寫文章梗概。（3）學(xué)習(xí)本文之后的感悟與體會。給同學(xué)們20分鐘左右的時(shí)間，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，20分鐘結(jié)束后每個(gè)小組分別派出一名同學(xué)到講臺進(jìn)行上述問題的闡述，回答完畢之后，再由班上其他各個(gè)小組的同學(xué)分別進(jìn)行自主評價(jià)。所有的小組答案陳述完畢之后，每個(gè)小組分別總結(jié)自己小組中在此次課程中有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得大家學(xué)習(xí)的，以及仍舊存在哪些不足需要加以改正，進(jìn)行自主評價(jià)。通過這樣一種進(jìn)行自主評價(jià)的教學(xué)活動(dòng)，教師不再只是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)者這一角色，而是給予每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會與條件展示自我，并進(jìn)行自我評價(jià)，以此來提高自己，使得學(xué)生具備自主評價(jià)的能力的同時(shí)彰顯自己的閃光點(diǎn)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主評價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，使得教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思，為教學(xué)發(fā)展思考新思路，對提高教學(xué)質(zhì)量提供了新方法，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)改革注入新活力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，培養(yǎng)新型人才。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主評價(jià)能力并使學(xué)生逐漸意識到這種能力的重要性，加以學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，學(xué)會反思、自主探究學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)逐漸彰顯主動(dòng)性。

作者簡介：

潘巧玲，福建省寧德市，福建省寧德市福鼎市前岐中心小學(xué)。