情感

摘 要：我們知道，和諧的師生關(guān)系是高效課堂最根本的保障。和諧的師生關(guān)系是從人性特點(diǎn)出發(fā)的，是實現(xiàn)以生為本教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。只有這樣，才能使教與學(xué)和諧地結(jié)合。本文圍繞如何在中職英語教學(xué)中利用和諧的師生情感來促進(jìn)教學(xué)，旨在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職英語；情感；和諧；教學(xué)；促進(jìn)

中國古代教育理念中有“親其師，信其教”的著名教育論斷，足以說明和諧的師生關(guān)系是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動的前提。然而，中職學(xué)校的生源素質(zhì)在逐年的下降。當(dāng)今的中職生在課堂上看手機(jī)、玩游戲等不良現(xiàn)象時常出現(xiàn)，與任課老師的沖突也不斷發(fā)生。如何避免這樣的沖突，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來促進(jìn)課堂教學(xué)是我們值得探討的問題。

一、 營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的教育家馬卡連柯說：“和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”我們知道，中職生英語基礎(chǔ)薄弱，全理論的教學(xué)對學(xué)生的吸引力不大，而直觀的、有趣的教學(xué)方式則能保持學(xué)生的高度注意力。如利用微課播放一些英語電影、視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，傾聽劇中人物的對話內(nèi)容。接著，教師可以提出幾個關(guān)于視頻內(nèi)容的問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考并且用英語把自己的想法完整地表達(dá)出來。這樣，在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了有效的互動，學(xué)生比之前更加深入地融入了課堂教學(xué)中。最后，再向?qū)W生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以樹狀圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前：word and expressions、notes to the text、organization of the text和listening comprehension以及vocabulary and structure等內(nèi)容。這樣，就讓學(xué)生對自己接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個系統(tǒng)性的認(rèn)知，從而更加合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。實踐證明，中職英語教學(xué)不僅需要營造和諧的教學(xué)氛圍。同時，還應(yīng)該通過有效的策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、 溝通師生情感，建立良好的師生關(guān)系

心理學(xué)研究認(rèn)為，人是情感動物，被愛是人們普遍存在的一種心理需要。在中職英語教學(xué)中，教師要熱愛自己的學(xué)生，建立平等合作的關(guān)系。這樣，才能喚起學(xué)生的自信，才能激發(fā)學(xué)生對知識的愛。我們知道，中職生是中考的“失敗者”，他們對自己學(xué)好英語的自信是不足的。更多的中職生還存在一定的自卑心理，他們更喜歡態(tài)度和藹可親的老師給他們上課。此時，如果能獲得教師對他們的理解與熱愛、尊重，就會心里萌發(fā)出一種“不學(xué)好英語就對不起老師的辛勤培養(yǎng)”的內(nèi)心體驗，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性。所以，作為一名中職英語教師要用自己的關(guān)愛與尊重在中職生中起到格外的效應(yīng)。中職生中自卑感或逆反心強(qiáng)的很多，這就需要我們盡可能多地向他們提一些難易適中的問題，慢慢地激起他們的自信。教學(xué)評價中毫不吝惜地使用一些諸如“Good”“Wonderful”之類的贊美詞，從人格上尊重他們，從而讓他們在情感上獲得一種力量。這樣，就會增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情境，感受英語的實用價值

人是社會性動物，而語言是在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，是人們思想交流的載體。所以，在中職英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)不僅可以拉近英語教學(xué)與學(xué)生之間的距離，還可以讓學(xué)生感受英語學(xué)科的實用價值。在這樣的模式中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們倍感老師的親切，從而激發(fā)學(xué)生的欲望。因此，我們要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受英語在生活中的價值。例如：在教學(xué)“Healthy lifestyle”中的Are you a couch potato？時，就先讓學(xué)生一起討論自己有什么興趣愛好，并把學(xué)生的實際情況與課本知識進(jìn)行結(jié)合，如：各自的電視電腦時間、健康飲食的看法、完成作業(yè)的情況、每周運(yùn)動的情況等等，并讓學(xué)生在交流中知曉couch potato的含義，以及如何keep fit。這種普遍的話題一定程度上能夠拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識面與信息量，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。如在教學(xué)“Can you start it”這個關(guān)于現(xiàn)代娛樂的話題時，我們可以補(bǔ)充一些新潮的詞語來激發(fā)學(xué)生的興趣，如microblog（微博），log on （登陸）、update （更新）等等。通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受英語在生活中的實用價值。

四、 開展師生互動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“人的信息交流是在和諧的氛圍中互通有無的?！庇纱丝芍瑤熒g的互動與交流是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。在中職英語教學(xué)中通過導(dǎo)入、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固等各個環(huán)節(jié)中加強(qiáng)師生之間與生生之間的對話與交流，不僅可以讓學(xué)生收獲知識，還可以有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。尤其在閱讀教學(xué)中，通過師生之間的互動讓學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，從而逐步地提高閱讀能力。例如：在教學(xué)《中職英語》第一冊的Unit6 Whats for dinner？這一單元時，教學(xué)中老師可以通過PPT對Warming up的知識內(nèi)容進(jìn)行互動，來幫助學(xué)生了解西方餐廳的文化特色，讓學(xué)生對西方餐廳文化有一個直觀的了解。也可以通過播放《Titanic》這部電影，讓學(xué)生觀察Rose帶Jack去參加宴會的情景。接著，就如何正確使用餐具的方法進(jìn)行交流互動。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀效果，也在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的潛能。

總之，在中職英語教學(xué)中要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這就要求我們在平時的課堂教學(xué)中要多加強(qiáng)對學(xué)生的情感投入，了解中職生在學(xué)習(xí)英語過程中存在的困難，及時地幫助他們解決問題。通過與學(xué)生之間的情感對話來激發(fā)學(xué)生的潛能，從而喚起中職生學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣，中職英語教學(xué)就一定能取得理想的教學(xué)效果。

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作者簡介：黃文秀，重慶市，重慶市江津師范進(jìn)修學(xué)校。