小學語文閱讀教學有效開展的策略探析

摘 要：閱讀在小學語文課程中十分關(guān)鍵，而且比重很大，閱讀教學的作用不言而喻，應(yīng)該采取一些策略使閱讀教學更加有效。閱讀是我們獲取知識和認識世界的主要方式，閱讀教學對小學生閱讀習慣的養(yǎng)成具有重要作用。因此，教師應(yīng)該給學生進行閱讀指導，并且開展和運用相關(guān)策略，使語文閱讀教學能夠有效開展。

關(guān)鍵詞：小學；語文；閱讀習慣；策略

一、 當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一） 不重視閱讀教學

當前，小學教師不夠重視閱讀教學。在小學語文課堂上，教師過分注重對字詞的教學，大量的時間花在了字詞教學上面，這樣就導致了閱讀教學沒有足夠的時間進行開展，學生沒有充足的時間來閱讀。教師在進行閱讀教學時，讓學生自由地默讀課文，這樣的課文教學目的不明確，閱讀教學的效果十分有限，既沒有提升學生的相關(guān)能力，也沒有使學生的閱讀興趣得到培養(yǎng)。

（二） 單一的教學內(nèi)容

教師講，學生聽，多年以來的語文教學就是這樣開展的。這種教學方式主要是講述法，教學的內(nèi)容主要是語文課本，所有的教學內(nèi)容都來自課本。傳統(tǒng)語文教學模式實行的時間長，而且范圍廣，眾多教師都采用這種講述法來教學，于是在語文閱讀教學中，教師圍繞教材課本教學，所教的內(nèi)容來自課本教材，這樣使得語文閱讀教學內(nèi)容單一。

（三） 落后的教學觀念

以前的語文教學基本是把教師作為課堂的中心地位，在課堂上教師的地位是無上的、毋庸置疑的，學生學習知識是在老師的要求下進行的，學生學習知識顯得非常被動，學生的自主性和積極性不高，進而對閱讀教學的效率有一定影響。要想得到更好的效果，這種以教師為中心的觀念必須改變，使教學模式要跟上時代的步伐。

（四） 教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師在相關(guān)專業(yè)的知識與技能等方面的素質(zhì)與能力，就小學語文教師來說，教學的專業(yè)素養(yǎng)包括小學的語文知識、教學能力和教學態(tài)度等。在低年級學段，尤其是小學，教師是學生的榜樣，教師的專業(yè)素養(yǎng)對學生影響巨大。但現(xiàn)如今教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。

二、 小學語文閱讀教學有效開展的策略

（一） 閱讀教學必須引起重視

在小學語文的教學中，閱讀教學具有獨一無二的作用，尤其學生的閱讀能力和閱讀習慣等方面，所有小學語文教師都應(yīng)該重視起來，努力提高閱讀教學的教學效果。教師還應(yīng)該根據(jù)教學課程安排，結(jié)合班級學生的實際學生情況，因地制宜地規(guī)劃閱讀教學，合理地安排閱讀教學，使學生的閱讀能力有所提高。

（二） 閱讀教學內(nèi)容豐富多彩

豐富多彩的閱讀教學內(nèi)容可吸引小學生的學習興趣，進而可以提高閱讀教學的效率。對低年級段的學生來說，尤其是小學，他們的求知欲望比較強烈，對社會上新鮮事物的好奇心也很強烈。在小學語文的閱讀教學中，教師應(yīng)當根據(jù)班級具體的學習情況，適當?shù)卦黾右恍╅喿x教學內(nèi)容，給學生提供更多的閱讀機會。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，教師應(yīng)當引導學生多讀課外書籍，這些書籍可以是少兒圖書、雜志、連環(huán)畫等，學生在不斷地閱讀中，不僅增加了知識，豐富了見聞，還提升閱讀能力。

（三） 教學觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主體，如今我國進行了教學改革，提出了各種不同的教學觀念，以學生為本便是其中之一。教師要提高閱讀教學的有效性，就必須及時地變換教學觀念，以學生為本打造高效課堂，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。如在學習《烏鴉和狐貍》這篇課文時，教師可以先讓學生去閱讀課文，要求學生在閱讀完后提出一個問題，并發(fā)表自己的閱讀感想。以往，許多教師在講解這篇課文的時候，主要是教師教給學生什么，學生就學到了什么，如果教師將主動權(quán)交給學生，并讓學生從閱讀中找出問題，然后同學教師之間相互討論，加深學生對課文的理解。

（四） 多媒體教學

在多媒體教學中，教師可以借助各種聲像光影來進行教學，以便更好地調(diào)動學生閱讀的積極性。多媒體教學既能更直觀生動地體現(xiàn)教學內(nèi)容，特別適合小學生的年齡特點，同時，也避免了以前閱讀教學的文字解說。

（五） 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在教育改革的背景下，教師的引導作用也是不可替代的。小學語文閱讀教學對教師的專業(yè)素養(yǎng)有比較高的要求，教師的專業(yè)素養(yǎng)高，可以引導學生進行高效的閱讀，使學生能夠快速地掌握閱讀技能。在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)方面，學校和教師兩方面齊頭并進。在學校方面，學?？蓮挠柧毥處熌芰θ胧?，不斷提高教師的閱讀能力，制訂規(guī)定，對相關(guān)的語文閱讀文章進行集體探討，使語文教師認識到自己的不足，促使教師相互學習，更好服務(wù)閱讀教學。在教師個人方面，教師首先明確自己的責任，在新時代，知識日新月異，要及時給自己充電，豐富自己的知識，擴展知識儲備，同時，提高語文閱讀教學能力，從而開展高效的閱讀教學。

三、 結(jié)語

小學語文教學是小學生的學業(yè)開端，閱讀教學的有效開展對學生今后的發(fā)展尤為重要。但是在實際的小學語文教學中，一些教師忽視了閱讀教學，沒有及時調(diào)整教學理念，閱讀教學的效果較差。因此，教師應(yīng)該重視閱讀教學，開展有效的閱讀教學。要做到這點，教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念，以學生為中心來開展教學，從多方面來調(diào)動學生的閱讀興趣，最終使學生的閱讀能力得到提升，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

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作者簡介：沈艷霞，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學。