孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始

摘 要：學(xué)校是小學(xué)生德育教育的核心場(chǎng)所之一，不同于家庭教育，學(xué)生在學(xué)校中接受德育教育是群體性、引導(dǎo)性的教育。為此，在校期間對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育素質(zhì)教育，培養(yǎng)和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣是十分重要的。學(xué)校應(yīng)該緊抓這一時(shí)期，采用行之有效的方法，喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，由自發(fā)走向自覺(jué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育教育；好習(xí)慣培養(yǎng)

近些年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，人們開(kāi)始越來(lái)越重視素質(zhì)教育、德育教育，培養(yǎng)多方面全面發(fā)展的人才。小學(xué)生處于智力、體力等起步和發(fā)展階段，抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)，能夠?yàn)槠浣窈蟮娜松蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍壓力比較大，可能沒(méi)有足夠多的時(shí)間親力親為地對(duì)孩子進(jìn)行好習(xí)慣的塑造。為此，在校期間的培養(yǎng)就顯得難能可貴，學(xué)校老師應(yīng)該在潛移默化中為孩子灌輸好習(xí)慣、好意識(shí)，及時(shí)糾正不良行為，耐心疏導(dǎo)。在小學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段為孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成盡一分力量。

一、 小學(xué)生好習(xí)慣主要內(nèi)容概述

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的習(xí)慣概括來(lái)說(shuō)就是生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為禮儀習(xí)慣等。生活習(xí)慣，就是要做到早睡早起、經(jīng)常鍛煉身體、不鋪張浪費(fèi)、講衛(wèi)生、懂禮貌、熱愛(ài)勞動(dòng)等；學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要做到課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、遵守課堂紀(jì)律、積極回答老師問(wèn)題、課后按時(shí)完成作業(yè)等；行為禮儀習(xí)慣，就是要做到尊敬師長(zhǎng)、尊敬長(zhǎng)輩、愛(ài)護(hù)文物、不隨便亂扔垃圾雜物等。其實(shí)一個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成就是時(shí)間反復(fù)堆積的成果，比較有名的“21天習(xí)慣養(yǎng)成法”，就是對(duì)一個(gè)新的習(xí)慣堅(jiān)持21天反復(fù)進(jìn)行，直到形成一種真正的習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段是習(xí)慣初期形成時(shí)的“不自然、不舒服”的階段；第二階段是習(xí)慣形成中期的“刻意控制、自然”的階段；第三階段是習(xí)慣形成到穩(wěn)定的階段，這一階段就是不需要刻意控制，而是自然的習(xí)慣表現(xiàn)方式。小學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)十分龐大的工程，要從各個(gè)方面對(duì)孩子的思想行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和塑造，這對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的策略

（一） 循序漸進(jìn)，尊重差異

對(duì)于小學(xué)生在校階段良好習(xí)慣的養(yǎng)成，筆者認(rèn)為應(yīng)該尊重差異、承認(rèn)小學(xué)生在認(rèn)知、家庭背景等方面的不同，要因地制宜，制定適合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的計(jì)劃。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教育的開(kāi)始應(yīng)該先設(shè)立幾個(gè)簡(jiǎn)單的、易于完成的小的好習(xí)慣，切記不要用大量的新的規(guī)則壓在孩子頭上，要讓孩子有一個(gè)循序漸進(jìn)的適應(yīng)過(guò)程，這樣孩子會(huì)更容易服從你的新的決定。比如，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上，先從小學(xué)生最基本的“學(xué)具齊全”做起，教育低年級(jí)小學(xué)生在前一天晚上把第二天上課要準(zhǔn)備的東西都準(zhǔn)備好；在基本的學(xué)習(xí)姿勢(shì)上教導(dǎo)學(xué)生“讀書(shū)寫(xiě)字，一尺一拳一寸”，養(yǎng)成好的習(xí)慣對(duì)于視力保護(hù)和骨骼發(fā)育都起到重要的作用。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“目標(biāo)計(jì)劃的制定”“主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資料”等學(xué)習(xí)技能等。

（二） 以情育人，關(guān)注成長(zhǎng)

教師本質(zhì)是教書(shū)育人的職業(yè)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何以更好地方式獲取教師知識(shí)的傳遞是十分重要的。教師要想更好地把好的習(xí)慣講述和呈現(xiàn)給小學(xué)生，就要做到先感動(dòng)小學(xué)生，以情育人。小學(xué)生正是處于身心發(fā)展的啟蒙階段，優(yōu)秀的事例往往能打動(dòng)小學(xué)生，有助于小學(xué)生好習(xí)慣的獲取和養(yǎng)成。教師在教授小學(xué)生好的習(xí)慣時(shí)，可以用自己親身經(jīng)歷的事情以故事或者多媒體資料的形式分享給小學(xué)生，把深?yuàn)W的大道理變得通俗易懂，用自己的親身感受打動(dòng)小學(xué)生，讓小學(xué)生在潛移默化中感觸到一個(gè)好的習(xí)慣的重要性。教師在對(duì)小學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候，也可以引用著名的科學(xué)家、模范先進(jìn)人物的事跡。這種方式能讓小學(xué)生更好地接受好習(xí)慣，更能感悟到一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于今后的人生發(fā)展所起到的重要作用。

（三） 注重實(shí)踐，效果檢驗(yàn)

好的習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐的付出，不能光關(guān)注理論層面的灌輸，教師更要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐以及實(shí)踐效果的檢驗(yàn)。習(xí)慣是人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)和反復(fù)實(shí)踐而養(yǎng)成的自動(dòng)化的穩(wěn)定的行為方式，要知道習(xí)慣不是用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的，而是鍛煉出來(lái)的。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理論灌輸后，要制定合理的實(shí)踐計(jì)劃，讓小學(xué)生去執(zhí)行。比如，少先隊(duì)員作為優(yōu)秀的先鋒模范，可以定期組織班級(jí)間好習(xí)慣的交流活動(dòng)。這種活動(dòng)不僅僅是溝通，更是一種效果的檢驗(yàn)和督促。小學(xué)生親身地感受到其他小伙伴養(yǎng)成的好習(xí)慣后，學(xué)習(xí)、生活等方方面面的成長(zhǎng)也會(huì)督促自己不斷地付諸努力，使自己養(yǎng)成好的習(xí)慣。再比如，我校通過(guò)每月舉辦的“好習(xí)慣培養(yǎng)”主題月活動(dòng)，將“走好路、說(shuō)好話、吃好飯、掃好地、乘好車(chē)”的五好習(xí)慣貫穿于學(xué)生在校生活的每一天，進(jìn)一步激發(fā)和強(qiáng)化了學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成意識(shí)，有利于他們更加自覺(jué)主動(dòng)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，小學(xué)生在校期間良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的育人工程。這項(xiàng)工程需要我們每一位教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它。因此，教師一定要抓住小學(xué)這一訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣的最好契機(jī)，嚴(yán)抓嚴(yán)管、獎(jiǎng)懲分明、常抓不懈，為日后的道德品質(zhì)教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者作為一名小學(xué)的一線教師，雖然在塑造小學(xué)生良好習(xí)慣上已經(jīng)有了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但是更要不斷提升自身能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育教育經(jīng)驗(yàn)，為他們今后的成長(zhǎng)成才提供更好的教育理論和方法。

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作者簡(jiǎn)介：

黃芳，江蘇省蘇州市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)。