高校資助育人工作長效機制的探索

■夏　瑾／西安科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

一、目前高校貧困生資助工作的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）貧困生資助工作的現(xiàn)狀

從《中國學(xué)生資助發(fā)展報告（2007—2011年）》可看出，目前高校資助工作采取的是對貧困學(xué)生的資金資助，資金來源渠道廣，一部分來自國家的資助，分為國家獎助學(xué)金和助學(xué)貸款，另一部分來自企業(yè)和社會人士的資助，包括獎學(xué)金和助學(xué)金［1］。由此觀之，在高校中資助金額和資助覆蓋面的進(jìn)一步擴大，從體制上保證任何一個貧困學(xué)生不會因家庭經(jīng)濟原因而失學(xué)。

（二）資助工作中存在的問題

（1）家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作存在“誤差”。各項資助政策中的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生［2］。每學(xué)年在開學(xué)時，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生提交的家庭情況調(diào)查表和申請表，在學(xué)生班級以民主評議的方式進(jìn)行貧困生認(rèn)定，相關(guān)認(rèn)證材料是認(rèn)定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的主要依據(jù)。然而，申請表和調(diào)查表的真實度不高。首先，這些材料雖然經(jīng)由民政部門審核蓋章，但相關(guān)部門不能完全掌握學(xué)生家庭具體收入情況和學(xué)生的具體消費情況。其次，學(xué)生家庭也可能因突遭變故而致貧，如遭遇干旱、洪水等自然災(zāi)害或家人遭受重大疾病、發(fā)生重大事故等，學(xué)校一般也難以及時掌握這些情況?？傊陨峡陀^因素會對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定帶來困難［3］。

（2）資助方式重“物質(zhì)資助”輕“精神資助”。高校資助育人工作很多時候流于形式，只是做了資助的表面功夫，沒有對育人工作引起重視。每年的助學(xué)金評定，只是單一地進(jìn)行了困難認(rèn)定工作，沒有注重對學(xué)生開展感恩教育、誠信教育、心理輔導(dǎo)等教育，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生缺少精神層面的關(guān)愛和尊重。只進(jìn)行物資資助可能會使部分學(xué)生形成依賴心理，甚至引起學(xué)生價值觀扭曲，如用隱瞞家庭真實的經(jīng)濟狀況等不正當(dāng)手段來獲取資助的現(xiàn)象的產(chǎn)生。長此以往不利于為學(xué)生營造良好的成長氛圍，無法做到資助與育人相結(jié)合。

（3）自強自立等思想教育欠缺。學(xué)校每年發(fā)放的助學(xué)金和獎學(xué)金力度很大，除此之外，不但設(shè)立了勤工助學(xué)崗位，還引入了各類企業(yè)獎學(xué)金和各類基金。令學(xué)校和教師堪憂的是，不少家庭經(jīng)濟困難學(xué)生往往都只顧及申請助學(xué)金這一環(huán)節(jié)，而并未抱有要通過努力學(xué)習(xí)來獲得獎學(xué)金和勵志助學(xué)金的意識和思想，在后期勤奮刻苦，自強自立，以此來回報學(xué)校給予的幫助。長此以往，這些學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，行為上怠惰，缺乏其他綜合能力的鍛煉，畢業(yè)之際，又因就業(yè)問題成為難題。

二、對高校貧困生資助工作的幾點思考

（一）把握政策，建立健全貧困生檔案

貧困生檔案是高校做好資助工作的重要依據(jù)，每年及時準(zhǔn)確地對其更新、調(diào)整，建立健全貧困生檔案，有利于及時了解貧困生在校學(xué)習(xí)和生活，可為相關(guān)學(xué)生資助工作提供有效的依據(jù)。一方面，在做好了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的前提下，學(xué)院將公示后且無異議的最終學(xué)生名單及材料上報學(xué)校學(xué)生資助中心審批，審批通過后由校學(xué)生資助中心和學(xué)院共同建立貧困學(xué)生信息檔案。其中貧困生檔案分為紙質(zhì)檔案和電子檔案，《貧困學(xué)生認(rèn)定申請表》和《高等學(xué)校學(xué)生檔案及家庭情況調(diào)查表》等紙質(zhì)檔案由學(xué)院負(fù)責(zé)放入學(xué)生檔案，學(xué)院貧困學(xué)生認(rèn)定工作組和學(xué)校資助管理中心共同建立保存電子檔案。另一方面，學(xué)生也應(yīng)該填寫家庭經(jīng)濟困難信息臺賬，與教師形成“一對一”幫扶，在幫扶工作期間教師重點了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活情況，這對高校助學(xué)工作的開展意義重大。

（二）校企合作，提供資助育人平臺

高校應(yīng)該加強資助育人的工作理念，探索校企合作平臺，為貧困生提供多樣化校外實習(xí)機會，讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生早日步入社會，自立自強，鍛煉綜合能力，不僅滿足了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成長需要，還加強了學(xué)生對企業(yè)的了解，強化校企交流合作。值得重視的是，校企合作資助育人新模式對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與感恩教育也會起到積極作用。

（三）師生互聯(lián)，搭建關(guān)心友愛橋梁

在物質(zhì)資助的前提下，教師要堅持用愛和關(guān)懷尊重每一位家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，提供學(xué)業(yè)和精神上的幫助。通過開展談話談心工作，鼓勵貧困學(xué)生努力學(xué)習(xí)，告知學(xué)生困難只是一時的，只有通過自立自強的鍛煉才能改變現(xiàn)狀。著重構(gòu)建“扶貧”、“扶智”和“扶志”三位一體的長效育人體制，有利于學(xué)生的能力拓展和道德提升。

教育是小到一個家庭、學(xué)校，大到社會、國家的責(zé)任。保障教育公平，提高國民思想文化素質(zhì)，是國家振興的迫切希望。國家資助政策和高校全面資助育人的長效機制，在很大程度上減輕了貧困生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，保證了教育公平公正。與此同時，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生從中感受到了國家及學(xué)校的幫助和關(guān)心，真切體會到要通過努力學(xué)習(xí)，用自己的實際行動來感恩學(xué)校、回饋社會、回報祖國，這在進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量和高等教育大眾化水平方面，具有深遠(yuǎn)的影響。