網(wǎng)絡(luò)教學在作業(yè)治療學的應用

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齊齊哈爾大學體育學院

一、指導思想

作業(yè)治療學是康復專業(yè)中的一項重要的學科，它需要極強的動手能力。但傳統(tǒng)的教學方法只注重于理論知識點的傳授，忽視了實踐動手能力。傳統(tǒng)教學方式導致學生們被動的接受大量繁雜的知識點，卻不能真正的融入到實踐中去，難以真正的深入理解，這樣的教學模式嚴重限制了學生們的學習興趣和主動探尋的樂趣。

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學模式的不斷開發(fā)與改革創(chuàng)新，智能手段融入到教學模式中已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育的熱點教學模式，網(wǎng)絡(luò)教學是廣州康復實驗學校的李林在現(xiàn)代科技的發(fā)展中提出的一種教學模式。網(wǎng)絡(luò)教學就是利用高科技互聯(lián)網(wǎng)將不同教學內(nèi)容和教學目標進行歸納、提煉和分析，摸索出適應新時期教學發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學模式。網(wǎng)絡(luò)教學的融入，將教學模式不斷延伸和擴展，增強教學方式的互動性和及時性?；谶@些特點應用在作業(yè)治療學有助于學生提升自主學習能力、合作能力和動手探尋的能力。

二、作業(yè)治療學的教學應用

(一)實驗對象和內(nèi)容

實驗對象：選取本校作業(yè)治療學專業(yè)的大三學生共40人，統(tǒng)一開展作業(yè)治療學的學習。共分兩組，每組20人。一組學生按照傳統(tǒng)教學方法學習作業(yè)治療學實訓指導，二組學生在本院校的計算機教室學習作業(yè)治療學實訓指導。

(二)傳統(tǒng)的教學方法

在課堂上教師利用結(jié)合臨床經(jīng)驗、課件內(nèi)容和大綱要求講解理論知識點。通過進行案例分析，將理論和實踐相結(jié)合傳授給學生。并在課堂上進行現(xiàn)場模擬討論，再輔以動畫、視頻等進行演示。學生在課堂上直接重復記憶知識點和教師講解的實踐動作，通過課后復習筆記以便掌握更多的理論知識。

(三)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學方法

首先，課堂上教師利用較少的時間講解一下重要的知識點，例如一些應用知識和操作技能。然后根據(jù)課業(yè)內(nèi)容提出幾個有方向性的問題。如床上活動訓練都有哪些，哪些床上活動訓練是方便恢復什么功能的。在問題的選擇上要注重問題的橫向性和縱向性，要選取和當天課業(yè)內(nèi)容相關(guān)的問題，避免過多的未知知識造成學生們的學習倦怠性。同時教師要及時更新教學網(wǎng)站的內(nèi)容，及時將課件知識點和相關(guān)內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡(luò)平臺上，在QQ和微信群中分享資料查詢網(wǎng)站。

其次，教師將這20個學生分成5組討論小組，每組學生4人，每組各選出一名組長，要求這名組長要具有較強的責任心、學習能力和組織能力。每組討論學員在組長的帶領(lǐng)下，自行在校圖書館查閱相關(guān)文獻，并利用互聯(lián)網(wǎng)建立討論平臺，在討論平臺里學生們進行激烈的交鋒討論，在與教師溝通交流之前由組長將討論小組的收集材料和討論材料整理匯總形成自己小組的問題意見，并積極編寫報告。

最后，在課堂上由各組組長分別闡述自己小組的觀點，闡述過后，各小組成員針對對方觀點可以交叉辯駁，通過辯駁可以厘清自己的對問題的思路。教師在學生討論過程中進行記錄，辯駁最后，教師根據(jù)記錄的問題進行點評、指導，并給出正確答案。課后教師可以將當日的教學內(nèi)容編輯成動畫視頻等發(fā)放的動態(tài)教學網(wǎng)站上，以方便同學們對知識點的鞏固和復習。

三、應用效果比較

(1)增強學生的學習興趣。通過融入網(wǎng)絡(luò)元素，將教學擴展到了課外。教師與學生的溝通和交流不僅僅局限在課堂上，更延伸到了QQ、MSN、微信群等等互聯(lián)網(wǎng)上。交流方便帶動著討論的便利，通過讓學生自己查閱資料、討論、匯總，提升了學生們的學習興趣。

(2)增強學生的合作能力。教師給出命題，小組成員分工協(xié)作，有去圖書館查閱教科書的、有去網(wǎng)站下載資料的、相互討論交換信息的、有匯總并進行學習報告編寫的，經(jīng)過學生們自己主動的探索，積累了豐富的學習經(jīng)驗，對知識的掌握也都更加的扎實。

(3)增強學生的自主學習能力。提前給出命題，通過學生們自行尋找答案會提升學生們找到答案的自豪感，給學生們充分的時間和空間在網(wǎng)上、書上查找問題，在平臺上與教師探討問題。這種以問題為基礎(chǔ)的學習方式有助于學生們學習興趣的提升，更有助于學生們自主學習能力的增強。

(4)增強教師的綜合素質(zhì)。提前給出命題，讓學生們自己查詢資料尋找答案，對教師本身也是一種考察。網(wǎng)絡(luò)教學的積極引入不僅擴展了學生們的知識面，更是推動著教師不斷提升自己的綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)的引入要求教師提升網(wǎng)站制作、網(wǎng)站維護、課件制作等等技能，在促進學生們學習興趣的同時，也要求教師在課堂上積極引入網(wǎng)絡(luò)教學方式提升教學成果。

參考文獻：

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[2]念紅,宋寶輝,徐秋玲,關(guān)艷中,劉桂蓮.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以問題為基礎(chǔ)的學習在康復治療學專業(yè)教學中的應用[J].中國康復理療與實踐,2011(9).