基于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論分析醫(yī)藥院校大學生思政課教學模式的改進

■ /

思想政治理論課(簡稱“思政課”)的課程性質(zhì)和任務(wù)決定了其在我國大學本科教育體系中的重要地位，在《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)是高等學校思政課課程設(shè)置中的一部分。為了更好地引導(dǎo)醫(yī)藥院校大學生正確認識我國發(fā)展的歷史過程與現(xiàn)狀，培養(yǎng)未來醫(yī)藥人才的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，當前，進一步發(fā)揮思政課的教育作用，積極探索《概論》課的教學模式，具有重要意義。本文以下部分就從三方面分析《概論》課程教學模式的改進。

一、提升教學能力，更新教學理念

一名思政課教師的教學能力直接影響著課程的教學效果，尤其是醫(yī)藥院校的思政課，更為明顯。因為對于醫(yī)藥院校大學生來說，很多學生都認為大學的思政課與中學時的思政課有重復(fù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學生對課程缺乏興趣，學習熱情不高，與此同時，現(xiàn)階段在思政教師的隊伍中，有部分教師習慣使用“填鴨式”教學，致使授課過程中教師照本宣科，按照既定的模式推進課程進度，完全忽略學生的認同感與獲得感，《概論》課余其他思政課相比更加理論化，灌輸式的授課方法使得大學生學習效果更是大打折扣。因此，進一步提高《概論》課授課教師的教學能力，轉(zhuǎn)變教學理念就迫在眉睫。

(一)夯實課程基礎(chǔ)，增加知識儲備

作為一名《概論》課教師，想要講好這門課程，首先要對馬克思主義中國化真學、真懂、真信，那么認真讀好原著就是夯實課程基礎(chǔ)的必經(jīng)之路，只有熟讀原著，才能對相關(guān)理論有更加全面、系統(tǒng)的理解，才能在授課過程中自如并正確的運用，才能真正做到用馬克思主義的理論來幫助同學分析現(xiàn)實問題。同時，只有完整、準確的理解毛澤東思想及中國特色社會主義理論體系等思想的發(fā)展過程和基本內(nèi)容，才能對學生提出的疑問和難點，應(yīng)對自如。增加知識儲備最好的辦法就是進修培訓(xùn)，在集體備課和互相聽課交流學習之余，需要學校要做好頂層設(shè)計，以各大院校為依托，積極鼓勵《概論》課教師參與省市舉辦的各類教師培訓(xùn)活動，讓教師在學習的過程中不斷深化對馬克思主義相關(guān)理論的認識，及時掌握不斷更新、不斷豐富的教學擴展內(nèi)容，以期在今后的授課中能夠進一步帶領(lǐng)學生拓展知識視野，增強對中國特色社會主義的認知度。

(二)強化主體觀念，轉(zhuǎn)變教學理念

醫(yī)藥學校思想政治教育的理念直接影響著思政課的教學效果，更新教師教學理念對思政課教學方法的改進具有十分重要的意義。《概論》課程包含著豐富的內(nèi)容而學時有限，為保證教學進度，教師往往選擇以講授為主的授課方式，這就導(dǎo)致在授課中常出現(xiàn)“一言堂”的狀況，忽視了學生的主體地位，教學效果不盡人意。因此，要改變現(xiàn)階段的《概論》課教學效果，作為授課教師就應(yīng)該意識到，在思想政治教育活動中，教師和學生的地位是平等的，教師傳授知識，學生吸收知識，兩者都是具有獨立自主和主觀能動性的課堂主體，又存在雙向互動。一方面，教師要全面、客觀認識學生的主體地位。思想政治教育應(yīng)該是重學生的發(fā)展，只有教師認識到學生的主體地位，才能更好地從學生的角度出發(fā)，選擇有益于學生的教學內(nèi)容和教學方法，激發(fā)學生的課堂參與積極性。反之，如果在教學中，教師否定學生的主體地位，就很容易讓課堂變成單向道，只顧灌輸不問效果，造成客體性教育。另一方面，兩主體間要實現(xiàn)平等對話。在思想政治教育活動中，兩個主體不存在霸權(quán)地位或支配地位，教師雖然是知識傳授者，但教育對象是有思想、有意志、有實踐能力的學生，所以平等對話才可以實現(xiàn)教師與學生的相互理解，教師不會抱怨醫(yī)藥院校大學生對國家發(fā)展不甚了解，學生也不會埋怨自己與教師之間存在著巨大的代溝。這就要求教師要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，在授課中堅持民主、平易見人，與學生平等的交流，同時學會信任和鼓勵學生的自我教育，讓學生學會并習慣主動的思考與分析，使得課堂授課的內(nèi)容更好地發(fā)揮教育作用。

二、錘煉教學技能，創(chuàng)新教學方法

靈活多樣的教學方法既有利于增強思政課的吸引力，還能夠進一步改善思政課的教學效果。在教學實踐的探索過程中，很多教師在傳統(tǒng)講授式的基礎(chǔ)上積極嘗試了各種教法的改革與創(chuàng)新，受到了學生的好評，也積累了大量的有益經(jīng)驗。而現(xiàn)今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，思想政治理論課的教學模式面臨著網(wǎng)絡(luò)傳播特性的巨大挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)時代使知識傳播的途徑不再單一，學生獲取知識的方法愈加豐富，對教師知識的依賴感不斷下降，選擇信息的主動性不斷增強，尤其在《概論》的授課過程中，課程內(nèi)容緊跟時代腳步，涉及到現(xiàn)階段我國發(fā)展的現(xiàn)狀以及方針政策的改變，學生有時會先于教師獲得相關(guān)信息，形成主觀認知，一旦教師所講的角度與自己的沖突，就容易出現(xiàn)對思政教師單純的說教愈發(fā)反感的情況。另一方面，網(wǎng)絡(luò)使知識多維化，在網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種各樣的觀點，而每一種觀點都有贊同的人。醫(yī)藥院校大學生在其思想還未成熟前，每天面對著網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，他們的思想就更具多變性和復(fù)雜性，這就增加了思政教師的教育難度。但我們更應(yīng)該看到的是，網(wǎng)絡(luò)時代為思政教學改革提供了新的思路。任何科學技術(shù)的發(fā)展最終目的都是為人服務(wù)，因此，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展也給思政課教學方法的創(chuàng)新帶來了機遇?！陡耪摗氛n程內(nèi)容涉及面廣，全書共十二章，涵蓋從新民主主義革命到我國現(xiàn)階段的發(fā)展，教師可以針對不同章節(jié)的內(nèi)容，借助新媒體技術(shù)為教學服務(wù)，改善教學效果。例如，在講解有關(guān)社會主義改造的相關(guān)理論時，課程內(nèi)容與大學生的生活沒有任何聯(lián)系，學生很難感受到當時社會的發(fā)展需要，教師就可以借助多媒體技術(shù)將相關(guān)視頻素材加入到思政課堂教學中。同時積極引導(dǎo)學生參與課堂討論，通過QQ、微信等及時通訊功能，用大學生喜聞樂見的方式，將思政教學拓展到網(wǎng)絡(luò)世界，增強醫(yī)藥院校大學生思想政治教育的時效性。借助新媒體技術(shù)豐富課堂的同時，對思政教師的教學技能也是一種考驗。作為思政教師要認真分析網(wǎng)絡(luò)時代下醫(yī)藥院校大學生的思想行為特點，引導(dǎo)學生對熱點問題進行理性思考，并對學生提出的問題作出積極、有針對性的回答，以增強思政課的教育作用。

三、結(jié)合學生特點，充實教學內(nèi)容

眾所周知，醫(yī)藥院校大學生的專業(yè)課程較多，學習壓力較大，再加上英語、計算機等等級考試以及非常豐富的學校社團活動，在這樣的大環(huán)境中，醫(yī)藥院校大學生對于《概論》等一系列思政課不僅不會積極上課并主動閱讀相關(guān)書籍，還會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，使得思政課逐漸被邊緣化，不被學生重視。為了使《概論》課成為醫(yī)藥院校大學生歡迎的課程，在完成思想政治教育目標的同時，引導(dǎo)學生樹立熱愛醫(yī)藥、獻身醫(yī)藥的價值取向和專業(yè)思想，就需要針對醫(yī)藥院校大學生的知識結(jié)構(gòu)和學習需求，不斷充實、優(yōu)化《概論》課的教學內(nèi)容。

(一)將醫(yī)藥道德與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合

醫(yī)藥道德教育是一個全方位、多層次的教育體系，是現(xiàn)代醫(yī)藥教育的重要內(nèi)容，而在《概論》課程中社會主義核心價值觀教育的目的，就是要幫助醫(yī)藥院校大學生樹立正確的醫(yī)藥道德，因此，針對醫(yī)藥院校大學生，可以將社會主義核心價值觀與醫(yī)藥道德相結(jié)合。一方面，我國傳統(tǒng)醫(yī)藥文化是社會主義核心價值觀教育的寶貴資源。我國傳統(tǒng)醫(yī)藥文化孕育于中國傳統(tǒng)文化之中，帶有濃厚的傳統(tǒng)文化的烙印，“醫(yī)者仁心”、“大醫(yī)精誠”等傳統(tǒng)醫(yī)藥美德就是醫(yī)藥倫理教育的本質(zhì)要求，這與社會主義核心價值觀有著一脈相承之處，可以在《概論》課堂教學中做到完美融合，為培養(yǎng)新時代合格的醫(yī)藥工作者打下基礎(chǔ)。另一方面，在醫(yī)藥古籍和原著中有著眾多故事、典章、警句、名詞等，教師應(yīng)該多多挖掘此類醫(yī)藥道德資源，并將其融入到社會主義核心價值觀的教學中，讓醫(yī)藥院校大學生在上課時能夠深深的感覺到，課堂內(nèi)容與自己未來將要從事的職業(yè)緊密相關(guān)，不僅醫(yī)藥道德素養(yǎng)得到升華，增強學生的獲得感，還能夠進一步改善《概論》課的教學效果。

(二)將醫(yī)患關(guān)系與構(gòu)建社會主義和諧社會相結(jié)合

隨著社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，我國醫(yī)院內(nèi)的醫(yī)患關(guān)系也在悄然發(fā)生著變化，醫(yī)患關(guān)系緊張、彼此缺乏信任、醫(yī)療糾紛不斷增加，這也是我國在社會轉(zhuǎn)型期面對的十分突出的問題，使得解決醫(yī)患矛盾、改善醫(yī)患關(guān)系成為構(gòu)建社會主義和諧社會的內(nèi)在要求和應(yīng)有之義。醫(yī)藥院校大學生畢業(yè)以后步入社會，都有可能會面臨如何處理醫(yī)患關(guān)系的難題，在《概論》課中就可以將構(gòu)建社會主義和諧社會的相關(guān)內(nèi)容與醫(yī)患關(guān)系相結(jié)合，以醫(yī)患關(guān)系緊張的案例作為切入點，引導(dǎo)學生分析糾紛產(chǎn)生的深層次原因，在此過程中由教師把握課堂討論的大方向，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，還可以組成小組進行討論，最終圍繞和諧社會與醫(yī)患關(guān)系得出問題的解決辦法。

除了上述兩部分的教學內(nèi)容優(yōu)化，在《概論》課程中還有很多理論可以與醫(yī)藥院校大學生的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，例如將中醫(yī)文化軟實力融入中國特色社會主義文化建設(shè)中，培養(yǎng)大學生的文化自覺與自信；將我國的醫(yī)療衛(wèi)生改革融入全面深化改革中，幫助學生及時了解我國各個時期的醫(yī)療衛(wèi)生制度，增強學生對中醫(yī)藥文化事業(yè)的熱愛和為中醫(yī)藥文化事業(yè)獻身的激情。期望通過教學內(nèi)容的不斷優(yōu)化，既能最大限度的提高醫(yī)藥院校大學生學習《概論》課的積極性，也能有助于學生鞏固專業(yè)知識，達到思想教育與專業(yè)教育共同推進的總體目標。

四、結(jié)語

黨和政府非常重視高校的思想政治教學工作，把思想政治工作視為經(jīng)濟工作和其他一切工作的生命線，《概論》課作為思想政治理論課的重要組成部分是對大學生進行思想政治教育的主渠道，承擔著引導(dǎo)大學生、凝聚大學生的重要職責，而絕大多數(shù)醫(yī)藥院校大學生未來會走上各級醫(yī)藥崗位，治病救人，醫(yī)藥工作者這一職業(yè)對從業(yè)者的思想道德有很高的要求，面對醫(yī)藥院校大學生這一特殊的教育對象，《概論》課的功能與作用就顯得尤為重要。提高《概論》課的實效性，需要教師提高教學水平、轉(zhuǎn)變教學理念、更新教學內(nèi)容、掌握教學技巧，缺一不可，同時在教學過程中不但要注重知識傳授、能力培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)醫(yī)藥院校大學生樹立正確的醫(yī)藥倫理道德，在不斷完善中把立德樹人的根本任務(wù)落到實處。

[1]許紅菊.加強《概論》實踐課教學的幾點思考——以安慶醫(yī)藥高等?？茖W校為例[J].湖北科技學院學報,2016(1).

[2]任春華.研究性學習理念下的高?！懊刑亍闭n程教學模式探析[J].法制與社會,2015(1).

[3]趙保海.思想政治理論課教育與醫(yī)藥學人才培養(yǎng)相結(jié)合的途徑和方法[J].中醫(yī)藥管理雜志,2015(7).

[4]邵陽.醫(yī)藥院校思想政治教育的創(chuàng)新研究[D].上海:華東師范大學,2010.