淺析幼兒園早期閱讀的研究

■ /

江蘇省昆山市富士康幼兒園

一、幼兒閱讀現(xiàn)狀與問題分析

(1)幼兒能夠在老師的帶領(lǐng)下有目的地去觀察圖片，感知故事的內(nèi)容，猜測故事的情節(jié)發(fā)展。

(2)在幼兒自主閱讀過程中，幼兒對圖書關(guān)注的時間比較短，不太能夠深入故事去感受和回味故事情節(jié)的有趣。

(3)在閱讀習(xí)慣方面，大部分幼兒都能輕輕的一頁一頁翻閱圖書，愛護(hù)圖書，輕拿輕放，但是還是有個別損壞圖書的現(xiàn)象發(fā)生。

(4)對于比較復(fù)雜的圖書，畫面內(nèi)容比較多的情況下，幼兒還不太能夠按順序的去閱讀，基本上是看到哪里是哪里。

(5)一些幼兒還不愿意與同伴分享自己的書本，與同伴共同閱讀，無法體驗分享的快樂。

二、幼兒案例記錄與研究分析

(1)不斷更新的繪本內(nèi)容和形式，抓住幼兒的興趣。結(jié)合主題的開展，我在閱讀區(qū)投放了繪本《我好生氣》的插圖、《竹籬笆和牽?；ā返淖灾茍D書、《小蝌蚪找媽媽》的半成品材料、《花燈謠》的圖譜、《我的心情日記》記錄表。這些都是這個主題教學(xué)活動中的內(nèi)容，因為時間關(guān)系，在教學(xué)活動中孩子們只能夠閱讀一次到兩次，因此我把這些內(nèi)容投放入閱讀區(qū)以后，孩子們可以時時刻刻都去閱讀，復(fù)習(xí)故事內(nèi)容，鞏固知識經(jīng)驗。在投放閱讀材料的過程中，我把這些內(nèi)容以不同的形式，有的是記錄表，有的是圖譜，有的是自制圖書，有的是半成品等等，這樣孩子們除了閱讀，還可以排列、講述、繪畫等，讓活動更加的豐富。

(2)還給幼兒一個安靜、舒適的閱讀環(huán)境。在一次角色游戲中，在“圖書館”游戲中閱讀的幼兒剛剛開始的時候還挺有興趣地在看書的，但是沒有一會兒，就走掉了不少幼兒，選擇別的游戲去了。我觀察了后發(fā)現(xiàn)：由于旁邊的建筑區(qū)的小朋友太吵了，常常會影響到看書的幼兒，所以，看書的幼兒就變得越來越少了?？吹竭@樣的情況，我馬上請建筑區(qū)的幼兒換了個地方，還給看書的幼兒能夠有一個安靜、舒適的環(huán)境進(jìn)行閱讀。

(3)讓繪本走進(jìn)教學(xué)中的五大領(lǐng)域。我利用繪本《疼痛才能長大》生成了健康活動《疼痛才能長大》，并選取了繪本中的部分插圖圖片展示給幼兒，當(dāng)他們看到“小寶”打針而哭了都紛紛說起上周我們在體檢時驗血有幾個小朋友也哭了，通過繪本故事，孩子們也知道了疼痛是我們?nèi)松幸欢〞?jīng)歷的，有這些經(jīng)歷我們才會長大，才會學(xué)會更多。繪本中的“小寶”和我們班的孩子一般大小，他遇到了很多疼痛的事情，但是最后都有所收獲，從繪本的圖片引申到我們班孩子們自己生活，孩子們懂得了跌倒要勇敢，流血要勇敢，打針要勇敢，被誤會的時候要勇敢，被嘲笑的時候也要勇敢。

(4)創(chuàng)編繪本游戲。我將繪本《蜈蚣叔叔的襪子》創(chuàng)編成有趣的游戲，滲透到各區(qū)域的活動中，幼兒非常感興趣。

游戲一：手指點畫《蜈蚣叔叔的襪子》(美工區(qū))，游戲材料：顏料、顏料盤、抹布、畫有蜈蚣叔叔的操作紙、步驟圖。游戲玩法：①觀察沒有穿襪子的蜈蚣叔叔。②觀察步驟圖，了解如何用點畫的方法給蜈蚣叔叔穿上襪子。③幼兒進(jìn)行手指點畫的游戲。

游戲二：瓶蓋添畫《可愛的蜈蚣叔叔》(美工區(qū))；游戲材料：瓶蓋、雙面膠、勾線筆、操作紙。游戲玩法：①用瓶蓋相連黏貼在操作紙上成為蜈蚣叔叔的身體。②用勾線筆畫出蜈蚣叔叔的頭、觸角、腳。③豐富背景。

游戲三：走迷宮《蜈蚣叔叔找襪子》(益智區(qū))；游戲材料：自制迷宮、蜈蚣叔叔的棋子。游戲玩法：①從“開始”出發(fā)，投擲子，根據(jù)上面的數(shù)字走相應(yīng)的格數(shù)。②誰最快走到終點獲得襪子就取勝。

游戲四：排序《給蜈蚣叔叔穿襪子》(益智區(qū))；游戲材料：自制蜈蚣叔叔、各種顏色、款式、大小的襪子若干。游戲玩法：①根據(jù)顏色有規(guī)律的為蜈蚣叔叔穿襪子，可以是紅綠紅綠，也可以紅綠綠紅綠綠等。②根據(jù)大小有規(guī)律的為蜈蚣叔叔穿襪子，可以是大小大小，也可以小大小大等。③可以根據(jù)不同款式為蜈蚣叔叔穿襪子，可以是ABBABB也可以BBABBA等。

游戲五：夾夾子《給蜈蚣叔叔穿襪子》(生活區(qū))；游戲材料：自制蜈蚣叔叔、各種夾子若干。游戲玩法：用夾子夾在蜈蚣叔叔的腿上。

游戲六：排圖講故事《蜈蚣叔叔的襪子》(閱讀區(qū))；游戲材料：繪本的插圖、排序底板。游戲玩法：①先把插圖插在排序的底板上。②根據(jù)自己排序的插圖講述故事。

三、幼兒快樂閱讀的有效措施

(1)選擇適合與主題活動相整合的適合幼兒年齡段的早期閱讀內(nèi)容。

(2)為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜、寬松、自由、和諧的環(huán)境，在班級環(huán)境布置中有意識地融入一些有關(guān)早期閱讀內(nèi)容的環(huán)境，讓幼兒真正置身于早期閱讀的內(nèi)容中。

(3)采取生動活動的教學(xué)形式，發(fā)掘和引導(dǎo)幼兒所固有的天分，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒感受到閱讀的快樂。

(4)結(jié)合游戲活動，讓閱讀走進(jìn)幼兒的游戲，使閱讀和游戲相輔相成。

(5)引導(dǎo)幼兒初步掌握閱讀圖書的基本方法，學(xué)會觀察理解繪本的畫面，并能嘗試用比較清晰地語言表達(dá)畫面內(nèi)容，感受畫面中的快樂、有趣。

(6)鼓勵幼兒大膽表述繪本的內(nèi)容，豐富幼兒的詞匯，能夠在活動中大膽、快樂地講述。

(7)將早期閱讀活動有機的滲透到幼兒一日活動中去，鞏固和促進(jìn)幼兒良好閱讀能力的提高。

(8)鼓勵家長在家和幼兒開展親子閱讀活動，讓幼兒和家長都在親子閱讀中感受到快樂。

(9)鼓勵幼兒在理解的基礎(chǔ)上能夠大膽的進(jìn)行簡單的表演，加深幼兒對故事的興趣，感受成功的喜悅。