高職院校專職教師兼任班主任存在問題及改進(jìn)措施

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郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》文件有關(guān)精神要求，高等學(xué)校要根據(jù)實(shí)際工作需要，科學(xué)合理地配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員和班主任。專職班主任總體上按1:200的比例配備，保證每個(gè)院(系)的每個(gè)年級都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。以郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近幾年學(xué)院生源數(shù)量逐年增加，從2013年入學(xué)人數(shù)545人增至2017年的1865人，但專職輔導(dǎo)員數(shù)量增幅不大。鑒于該情況，學(xué)院采取專職輔導(dǎo)員與兼職班主任相結(jié)合的方式，堅(jiān)持全院育人原則，從專職教師中充分挖掘潛力，實(shí)行專職教師兼任班主任的工作制度，鼓勵(lì)教職工積極參與學(xué)生管理工作。

一、存在的問題

(一)身兼數(shù)職，工作無法兼顧全面

擔(dān)任兼職班主任的專職教師，大多為年輕教師或需要職稱評定的教師，除擔(dān)任班主任管理班級外，還需完成規(guī)定的授課工作量，平均每周至少12節(jié)課，學(xué)年教學(xué)總課時(shí)432課時(shí)以上，此外還需參與各種項(xiàng)目建設(shè)、科研申報(bào)、技能競賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等，工作內(nèi)容多，有時(shí)難以全面兼顧，甚至可能會(huì)產(chǎn)生沖突，從而影響工作效果，不利于各項(xiàng)工作的繼續(xù)開展。

(二)管理經(jīng)驗(yàn)不足，班級管理流于形式

相對于專職輔導(dǎo)員，專職教師缺乏對學(xué)生管理的系統(tǒng)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，加上管理對象的特殊性，比如知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、自控力不好，易受外界不良因素影響等，在管理過程中可能會(huì)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的處理不妥當(dāng)情況。再者，高校專職教師不需坐班，上完課即可離開學(xué)校，在校期間一般都在上課，對班級的管理和消息的傳達(dá)大多通過電話、QQ和微信等遠(yuǎn)程手段，與學(xué)生面對面接觸不夠，缺乏感情的投入，班級管理流于形式，造成學(xué)生對班主任的陌生，對班級、學(xué)校的歸屬感不強(qiáng)[1]。

(三)帶班積極性不高

部分專職教師實(shí)際上并不愿意擔(dān)任班主任，認(rèn)為班主任工作任務(wù)繁雜，從思想政治教育到職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，從黨團(tuán)、班級建設(shè)到學(xué)業(yè)指導(dǎo)，從獎(jiǎng)助貸資助工作到學(xué)籍管理，從學(xué)生課堂表現(xiàn)到日常生活狀況，時(shí)時(shí)要關(guān)注，事事要憂心，尤其是擔(dān)任五年制高職學(xué)生的班主任，由于學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，相對于三年制高職學(xué)生，管理難度更大，投入精力更多，加上班主任津貼不高，班主任工作的付出遠(yuǎn)大于回報(bào)，使得需要職稱評定的專職教師不得已兼任班主任，積極性和主動(dòng)性不高。

二、改進(jìn)措施

(一)優(yōu)化兼職班主任考核機(jī)制

根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，在不影響班級管理和學(xué)生工作的情況下，對其工作內(nèi)容和工作量進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p少，比如早值班、晚查寢，允許兼職班主任委派班干部或?qū)W生入黨積極分子協(xié)助完成。將專職輔導(dǎo)員與兼職班主任分開考核，分別制定考核方案，充分考慮專兼職工作性質(zhì)，合理設(shè)置班主任工作津貼，允許專職教師將兼任班主任的工作量折算課時(shí)進(jìn)行抵算，以我院為例，兼任三年制高職班主任，折算4課時(shí)/周，兼任五年制高職班主任，折算6課時(shí)/周，每學(xué)期按21周計(jì)算。在調(diào)動(dòng)專職教師帶班積極性的同時(shí)不影響專職輔導(dǎo)員的的工作積極性，充分發(fā)揮專業(yè)教師兼任班主任的優(yōu)勢，在管理好班級的同時(shí)，更好地啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)化地學(xué)習(xí)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，將專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)班主任班級管理培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流

及時(shí)掌握班主任業(yè)務(wù)狀況和管理水平，有針對性地進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過專家和資深學(xué)管人員現(xiàn)場授課和指導(dǎo)，采用團(tuán)體輔導(dǎo)、模擬操作與演示等多種形式切實(shí)提升班主任管理能力。定期開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，促進(jìn)班主任之間的經(jīng)驗(yàn)交流，通過典型案例的探討，疑難問題的“頭腦風(fēng)暴”，優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)講授，幫助新班主任快速成長。施行“導(dǎo)師制”，每位新班主任安排一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任或?qū)W管人員擔(dān)任導(dǎo)師，帶領(lǐng)和指導(dǎo)新班主任管理班級，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，為新班主任解決學(xué)生管理工作中遇到的問題提供建議和幫助，傳授好的管理方法和有效技巧。

(三)完善激勵(lì)機(jī)制

適當(dāng)提高班主任基本津貼，有效調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。同時(shí)，實(shí)行浮動(dòng)津貼和獎(jiǎng)勵(lì)津貼，對學(xué)生管理工作表現(xiàn)突出的班主任，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。推進(jìn)優(yōu)秀班主任的評獎(jiǎng)評優(yōu)工作，擔(dān)任班主任且班主任工作考核合格者，同等情況優(yōu)先推薦參評和聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)，優(yōu)先推薦參評市級以上榮譽(yù)，年度考核時(shí)予以加分。鼓勵(lì)兼職班主任報(bào)考心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等資格證書和有關(guān)培訓(xùn)，通過考試取得證書者予以費(fèi)用報(bào)銷和獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)充分發(fā)揮班主任助理作用

擔(dān)任班主任助理的通常是高一屆的優(yōu)秀學(xué)生，他們本身思想覺悟高，有服務(wù)精神，組織能力和執(zhí)行力較強(qiáng)，擔(dān)任過班級干部或院系學(xué)生干部，對于班級管理有一定的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生事務(wù)和相關(guān)辦理流程比較了解，加上學(xué)長、學(xué)姐身份，與學(xué)生年齡相仿，容易與學(xué)生打成一片，可以給學(xué)生答疑解惑。兼職班主任要充分發(fā)揮班主任助理的作用，協(xié)助自己做好班級管理，把握好班級動(dòng)態(tài)和學(xué)生狀況[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅衛(wèi).高職院校兼職班主任管理存在的問題及對策研究構(gòu)建[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017(10):89.

[2]李芳.關(guān)于兼職班主任工作能力提升路徑與方法研究[J].科技展望,2016(2):196.