少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校學(xué)生生態(tài)文明認(rèn)知情況調(diào)查與研究
——基于對(duì)呼倫貝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查

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呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院

十九大報(bào)告明確指出“我們要建設(shè)的現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，既要?jiǎng)?chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富以滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，也要提供更多優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品以滿足人民日益增長(zhǎng)的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要”?？梢?jiàn)，十九大把解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，明確納入了黨和國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，國(guó)家對(duì)生態(tài)文明建設(shè)方面提出了更新更高的要求。高職院校，培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線，擁有良好職業(yè)道德的高技能人才，他們的生態(tài)文明素質(zhì)直接影響著社會(huì)生態(tài)文明的建設(shè)程度。所以，對(duì)高職院校學(xué)生生態(tài)文明教育情況進(jìn)行研究具有重要意義。

一、地區(qū)與院?；厩闆r

呼倫貝爾地區(qū)境內(nèi)生活著32個(gè)少數(shù)民族，區(qū)域內(nèi)的草原森林不僅僅是國(guó)家重要的自然資源,更是我國(guó)東北地區(qū)的重要生態(tài)屏障。然而,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人口的不斷增加,地區(qū)生態(tài)環(huán)境遭到了不同程度的破壞。加強(qiáng)此地區(qū)生態(tài)文化認(rèn)同教育勢(shì)在必行。作為呼倫貝爾市域內(nèi)第一所公辦全日制綜合性高等職業(yè)院校的呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院集能源化工、機(jī)電、蒙醫(yī)藥、護(hù)理、民族藝術(shù)等專業(yè)于一體，涵蓋中專、五年制大專，三年制大專；開設(shè)29個(gè)三年制大專專業(yè)、18個(gè)五年制大專專業(yè)和34個(gè)中專專業(yè)；在校生6400人，是呼倫貝爾經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管理委員會(huì)確認(rèn)的呼倫貝爾市唯一一所人才培養(yǎng)定點(diǎn)院校，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展提供技能型人才支撐。因此，以此學(xué)院為研究對(duì)象具有代表性。但對(duì)呼倫貝爾地區(qū)高職學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文化教育目前研究尚屬空白。所以，在呼倫貝爾地區(qū)少數(shù)民族地域文化背景下，研究高職學(xué)生生態(tài)文化認(rèn)知情況，對(duì)提升呼倫貝爾市生態(tài)文化教育具有重大意義。

二、調(diào)查問(wèn)卷基本情況

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1100份，回收有效問(wèn)卷1042份，有效回收率為94.7%。從生態(tài)文明知識(shí)、生態(tài)文明意識(shí)、生態(tài)文明行為三個(gè)維度設(shè)計(jì)題目19道，確保了調(diào)查的廣泛性和代表性。

本問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象基本情況：漢族604份，占58%；蒙古族345份，占33.2%；“三少民族”36份，占3.5%；其他少數(shù)民族57份，占4.3%。其中少數(shù)民族比例最高的系為蒙醫(yī)蒙藥系和護(hù)理系，分別高達(dá)83%和79%。發(fā)放男生518份，占49.8%男生比例較高的專業(yè)機(jī)電一體化高達(dá)95%；女生524份，占50.2%，其中學(xué)前教育高達(dá)97%。在地域上呼倫貝爾市發(fā)放668份，占60.1%；其他地區(qū)374份，占39.9%，多為通遼、赤峰等地。可以看出，少數(shù)民族問(wèn)卷比例達(dá)42%，能夠充分體現(xiàn)出少數(shù)民族地區(qū)民族構(gòu)成特點(diǎn)；性別比例平衡；大多數(shù)學(xué)生來(lái)自呼倫貝爾市域內(nèi)，符合調(diào)查區(qū)域范圍。

問(wèn)卷在學(xué)科、學(xué)歷層次方面的發(fā)放數(shù)據(jù)為文科類(學(xué)前教育、舞蹈、藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游管理專業(yè))的中專共發(fā)放157份，一二年級(jí)占比7.4%、7.7%；“3+2”高職大專93份，一二年級(jí)占比4.8%、3.8%；三年制大專180份，一二年級(jí)占比10.1%、7.2%。理工類(機(jī)電一體化、應(yīng)用化工技術(shù)、工程造價(jià)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè))中專共發(fā)放100份，一二年級(jí)占比5%、4.6%；“3+2”高職大專99份，一、四年級(jí)占比5.8%、3.7%；三年制大專186份，一二年級(jí)占比10.1%、7.8%。醫(yī)學(xué)類(蒙醫(yī)藥、護(hù)理專業(yè))的中專共發(fā)放69份，一二年級(jí)占比3.5%、占3.2%；“3+2”高職大專57份，一四年級(jí)占比2.9%、2.9%；三年制大專101份，一二年級(jí)占比6.2%、3.5%。該調(diào)查共發(fā)放中專326份、“3+2”五年制大專249份，三年制大專470份，符合學(xué)歷層次構(gòu)成比例；(該校三年級(jí)學(xué)生均在校外實(shí)習(xí)，調(diào)查中未包含三年級(jí)學(xué)生，而加入了“3+2”高職大專四年級(jí)即升入大專一年級(jí)學(xué)生)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

(一)調(diào)查結(jié)果

(1)生態(tài)文明知識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)生態(tài)文明概念非常了解的學(xué)生只有22%，62.9%的學(xué)生為一般了解，15.1%的學(xué)生不了解。對(duì)于“綠色消費(fèi)方式”和“世界水日和環(huán)保日”的概念分別有50%和63.2%的學(xué)生回答正確。對(duì)于《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》等法律條文有所了解的學(xué)生占92%，從未聽(tīng)過(guò)的占2%。在獲取生態(tài)文明的渠道中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電視媒獲取的學(xué)生最多高達(dá)71.8%，其次為學(xué)校宣傳活動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)分別為31.6%和36%，而通過(guò)與同學(xué)、老師交流和學(xué)術(shù)講座報(bào)告獲取的只有18.2%和15%。

(2)生態(tài)文明意識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，在上網(wǎng)、看電視時(shí)經(jīng)常關(guān)注生態(tài)環(huán)境方面內(nèi)容的學(xué)生只占22%，48.7%的學(xué)生偶爾關(guān)注，仍有25.9%的學(xué)生很少關(guān)注或基本不關(guān)注；93.9%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)人的生態(tài)保護(hù)意識(shí)對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響非常重要，只有1.6%的學(xué)生認(rèn)為自己太渺小個(gè)構(gòu)成影響，4.5%的學(xué)生從未考慮過(guò)此問(wèn)題。75.8%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有印象上過(guò)與生態(tài)文明有關(guān)內(nèi)容的課，只有24.2%的學(xué)生對(duì)此有印象，涉及到課程有旅游學(xué)、化學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、生物、語(yǔ)文、內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、思想政治；77%的學(xué)生希望教師能夠在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胗嘘P(guān)生態(tài)文明的內(nèi)容，另有24%的學(xué)生表示不希望或?qū)Υ烁静魂P(guān)心。

(3)生態(tài)文明行為。調(diào)查結(jié)果顯示，如果需要扔垃圾周圍沒(méi)有垃圾桶時(shí)，高達(dá)90.5%的學(xué)生的學(xué)生會(huì)先自己拿著再扔到垃圾桶里，只有9.5%的學(xué)生會(huì)在沒(méi)人看見(jiàn)的情況下隨手扔掉或直接扔掉；在水電、紙、塑料袋的使用問(wèn)題上，53.7%的學(xué)生表示會(huì)注意節(jié)約，39.7%的學(xué)生有時(shí)會(huì)注意，5.6%的學(xué)生表示一點(diǎn)都不會(huì)注意或態(tài)度隨便；在對(duì)待參加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的公益活動(dòng)態(tài)度上，61.4%的學(xué)生表示很愿意參加，8.1%的學(xué)生不喜歡但會(huì)被動(dòng)參加，而且活動(dòng)過(guò)程中也沒(méi)有感悟，30.5%的學(xué)生雖被動(dòng)參加但會(huì)被活動(dòng)內(nèi)容所感染；在談及生態(tài)文明建設(shè)的有利措施時(shí)，選出使用可再生資源、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、退耕還林的比例均衡，選擇加強(qiáng)道德教育有45.9%。對(duì)于提升生態(tài)文明素質(zhì)和踐行生態(tài)文明能力的措施建議中，選擇增加生態(tài)文明相關(guān)教育課堂和多種形式宣傳教育的比例最高。

(二)影響因素及分析

(1)性別因素。在對(duì)生態(tài)文明的概念了解程度上，有84.9%的學(xué)生對(duì)生態(tài)文明概念非常了解或一般了解，其中女生占44.7%，男士占55.3%?？梢?jiàn)，男生稍傾向于關(guān)注生態(tài)文明方面的內(nèi)容，但性別因素對(duì)生態(tài)文明認(rèn)知影響作用不明顯。

(2)民族因素。抽樣等量數(shù)量的漢族和少數(shù)民族問(wèn)卷進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，對(duì)生態(tài)文明概念的了解上，漢族學(xué)生中有11.2%的為非常了解，86.6%一般了解，2.2%不了解；少數(shù)民族中有39.1.%的為非常了解，56.6%一般了解，4.3%不了解。由此可見(jiàn)，也許由于少數(shù)民族傳統(tǒng)的生活方式與大自然密切相關(guān)，相比漢族學(xué)生少數(shù)民族學(xué)生對(duì)生態(tài)文明更加關(guān)注。

(3)地域因素。對(duì)于“你認(rèn)為呼倫貝爾當(dāng)?shù)卮嬖诘纳鷳B(tài)問(wèn)題有哪些？”一題，對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)問(wèn)題有全面認(rèn)識(shí)的占87.5%，其中呼倫貝爾市當(dāng)?shù)貙W(xué)生占62%，外地學(xué)生占38%。另外，34.2%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前呼倫貝爾大草原的生態(tài)資源環(huán)境狀況持擔(dān)憂態(tài)度，其中本地學(xué)生占80.2%，外地學(xué)生占19.8%；共有58.3%的學(xué)生有些擔(dān)憂，但覺(jué)得并不影響平時(shí)生活或表示有時(shí)關(guān)注，但認(rèn)為只要自己不受害就沒(méi)什么汗擔(dān)憂的；7.5%的學(xué)生表示完全不關(guān)注此問(wèn)題，其中本地學(xué)生占90%，外地學(xué)生占9.5%?？梢?jiàn)，學(xué)生更關(guān)注與自身利益密切相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題，地域因素對(duì)具體某一地區(qū)的生態(tài)文明認(rèn)知程度具有影響作用。

(4)教育因素。抽樣等量數(shù)量的中專一二年級(jí)、“3+2”五年大專一四年級(jí)、三年制大專一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分析。

從對(duì)生態(tài)文明概念的掌握程度數(shù)據(jù)結(jié)果看(百分比依次為非常了解、一般了解、不了解)中專一年級(jí)依次為10%、80%、10%；二年級(jí)為36.3%、56.5%、7.2%；“3+2”高職大專一年級(jí)為60%、40%、0%；四年級(jí)(大專一年)為40%、60%、0%；三年制大專為一年級(jí)30%、70%、0%；二年級(jí)為35%、65%、0%?？梢?jiàn)，中專、大專二年級(jí)學(xué)生的生態(tài)文化認(rèn)知程度均比一年級(jí)學(xué)生有所提升，但比例不高，尤其大專學(xué)生，這說(shuō)明學(xué)校教育對(duì)提升生態(tài)文明認(rèn)知程度具有一定作用，但效果不明顯，生態(tài)文明教育亟需加強(qiáng)。上表中出現(xiàn)了一個(gè)耐人尋味的數(shù)據(jù)反差，“3+2”高職大專四年級(jí)學(xué)生反比一年級(jí)學(xué)生生態(tài)文明認(rèn)知度低二十個(gè)百分點(diǎn)，筆者分析，“3+2”學(xué)生三年級(jí)時(shí)都經(jīng)歷了企業(yè)實(shí)習(xí)階段后回到校園升入四年級(jí)，經(jīng)過(guò)工作的考驗(yàn)，大部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自身的不足，因此對(duì)自我的評(píng)價(jià)更為客觀，造成了數(shù)據(jù)呈下降趨勢(shì)。

而且調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于中專和“3+2”學(xué)生來(lái)說(shuō)，生態(tài)文明責(zé)任意識(shí)會(huì)隨年級(jí)的增加而增加，且大多數(shù)學(xué)生對(duì)直接影響自身生活質(zhì)量的環(huán)境問(wèn)題會(huì)采取積極行動(dòng)。但三年制大專學(xué)生卻呈明顯下降趨勢(shì)，這說(shuō)明學(xué)歷越高、年級(jí)越高，越接近步入社會(huì)，學(xué)生考慮的因素越多，自我保護(hù)意識(shí)越強(qiáng)，消極從眾心理使他們不愿大膽采取行動(dòng)，從而放棄自己堅(jiān)持的理念。

(5)學(xué)歷層次因素。在問(wèn)及你認(rèn)為在所學(xué)課程中有很多教師能在教學(xué)中貫徹生態(tài)文明這一理念時(shí)，42.5%的學(xué)生認(rèn)為很多，其中三年制大專學(xué)生占52.83%，“3+2”高職大專學(xué)生占20%，中專學(xué)生占27.17%；45%的學(xué)生認(rèn)為不多，其中三年制大專學(xué)生占47.5%，“3+2”高職大專學(xué)生占19.8%，中專學(xué)生占33.7%；共有13.3%的學(xué)生覺(jué)得很少或根本沒(méi)有教師能夠做到，其中三年制大專學(xué)生占10.7%，“3+2”高職大專學(xué)生占20.3%，中專學(xué)生占69%。可見(jiàn)，學(xué)歷層次越高接收到的生態(tài)文明知識(shí)含量越多，但從數(shù)據(jù)上顯示，高職院校課堂生態(tài)文明知識(shí)有效融入度極低。

(6)專業(yè)因素。在談及自己所學(xué)專業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系時(shí)，高達(dá)95.8%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系密切或有關(guān)系，其中旅游管理專業(yè)的學(xué)生比例最高為，依次是化學(xué)應(yīng)用技術(shù)、工程造價(jià)、機(jī)電一體化技術(shù)、蒙醫(yī)藥、學(xué)前教育、護(hù)理、藝術(shù)類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

由上述分析可知，當(dāng)今新時(shí)代背景下，少數(shù)民族地區(qū)高職院校大多數(shù)學(xué)生對(duì)自我的生態(tài)文明知識(shí)掌握度評(píng)價(jià)偏高，生態(tài)文明知識(shí)了解不夠深入，多停留于表面認(rèn)識(shí)上；多數(shù)學(xué)生能夠積極關(guān)注關(guān)系自身的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，環(huán)保責(zé)任意識(shí)強(qiáng)烈，但仍有部分學(xué)生持觀望的消極心理；大部分學(xué)生能夠積極將生態(tài)文明意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，有一定的自我約束力，但仍有部分學(xué)生的生態(tài)文明行為有待進(jìn)一步提升。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明知識(shí)的渴求度高，但從課程教育、學(xué)歷層次、年級(jí)影響因素的數(shù)據(jù)上折射出少數(shù)民族高職院校的生態(tài)文明教育主渠道的作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，存在缺失；教師生態(tài)文明意識(shí)亟需加強(qiáng)，生態(tài)文明課程建設(shè)亟需完善；根據(jù)各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析顯示，影響高職院校學(xué)生生態(tài)文明認(rèn)知的因素按照作用大小依次為專業(yè)、民族、地域、性別。

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