信息化背景下高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程資源建設(shè)的探索

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1.黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院；2.哈爾濱三聯(lián)藥業(yè)股份有限公司

一、前言

2014年6月，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出職業(yè)教育要“提高信息化水平”。信息技術(shù)、移動(dòng)終端和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使高職專業(yè)課程資源建設(shè)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。專業(yè)課程教學(xué)資源信息化建設(shè)是職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)涵之一。因此，在大力推進(jìn)職業(yè)教育信息化的背景下，積極探索課程資源的實(shí)踐研究，改變高職傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程的在線開放，激發(fā)學(xué)生線上線下相結(jié)合主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和跨越發(fā)展的必然舉措。開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源是促進(jìn)高職教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、信息化背景下建設(shè)課程資源的目的

(1)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)條件，為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。使課程資源達(dá)到“能學(xué)”，也就是指有學(xué)習(xí)意愿并具備基本學(xué)習(xí)條件的學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者，均可以通過平臺(tái)獲取課程資源，自主選擇進(jìn)行系統(tǒng)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)中能夠了解和掌握最新的、規(guī)范的行業(yè)技術(shù)和操作技術(shù)。

(2)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)揮課程資源“輔教”的作用，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以針對不同的教授對象和教學(xué)要求，利用課程資源豐富教學(xué)內(nèi)容和媒體形式、輔助教學(xué)實(shí)施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(3)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，用優(yōu)質(zhì)的課程資源“承載”課程，課程資源是承載教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容基本表現(xiàn)形式的素材，課程資源應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)提供完整的內(nèi)容信息；課程資源的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)一致；以恰當(dāng)?shù)拿襟w形式表現(xiàn)各類資源形式，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

三、信息化背景下建設(shè)課程資源的措施

在校企合作的基礎(chǔ)上，共同開發(fā)建設(shè)課程資源?！拔⑸锇l(fā)酵技術(shù)”、“生物制品生產(chǎn)技術(shù)”是我院藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心課程，課程資源建設(shè)思路和具體做法如下，首先課程團(tuán)隊(duì)的教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位入手，分析崗位人才的職業(yè)能力需求，明確“微生物發(fā)酵技術(shù)”、“生物制品生產(chǎn)技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與任務(wù)目標(biāo)；研究“微生物發(fā)酵技術(shù)”、“生物制品生產(chǎn)技術(shù)”等課程資源與相關(guān)專業(yè)課程之間的銜接關(guān)系；針對“微生物發(fā)酵技術(shù)”、“生物制品生產(chǎn)技術(shù)”課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效破解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，研究高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣職業(yè)崗位，設(shè)計(jì)任務(wù)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、一體化設(shè)計(jì)”理念，對知識(shí)體系與技能點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)與重組，完成課程整體設(shè)計(jì)。

課程團(tuán)隊(duì)的教師負(fù)責(zé)把握整體建設(shè)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的梳理，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)確認(rèn)課程資源的建設(shè)內(nèi)容及制作類型(以教學(xué)設(shè)計(jì)及最優(yōu)表現(xiàn)形式為依據(jù))，并制定建設(shè)規(guī)劃表。課程團(tuán)隊(duì)的教師和企業(yè)兼職教師應(yīng)先溝通好建設(shè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，撰寫課程資源腳本，讓企業(yè)更加明晰建設(shè)的內(nèi)容及責(zé)任，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)完成資源的開發(fā)。比如教學(xué)視頻控制在5分鐘左右，便于學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)視頻要求有動(dòng)作要領(lǐng)文字說明及操作細(xì)節(jié)演示，有快進(jìn)、慢放、倒退、暫停等功能，學(xué)生可以有針對性地選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容(可以是完整操作流程的教學(xué)視頻，也可以是單個(gè)操作的教學(xué)視頻)反復(fù)觀看，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。相關(guān)文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、軟件等課程資源均整合到課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生隨時(shí)可以登錄。

四、信息化背景下課程資源建設(shè)的體會(huì)

當(dāng)代信息技術(shù)影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展、創(chuàng)新與變革，對教育模式、教與學(xué)方式、人才培養(yǎng)質(zhì)量均產(chǎn)生了深刻影響。課程資源建設(shè)需要與信息化技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，已成為教育教學(xué)改革面臨的突出問題。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，基于藥品生產(chǎn)技術(shù)的現(xiàn)狀及更新，實(shí)現(xiàn)課程資源形式的多元化、立體化、可視化及互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的個(gè)性化和“私人定制”、實(shí)用性及參考性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)，并符合互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下成長的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，做到課程資源建設(shè)與時(shí)進(jìn)，并將其作為教育教學(xué)改革的重要突破口，適應(yīng)新形勢下專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年[Z].

[2]金凌芳.職業(yè)教育信息化背景下專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017(8):51～53.