關于石家莊地區(qū)校外舞蹈培訓機構的問題及思考

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河北師范大學匯華學院

一、高校課程設置與市場職業(yè)需求不匹配

高校的課程設置對于舞蹈專業(yè)學生畢業(yè)后進入舞蹈教育培訓行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)并不具有針對性。課程設置中缺乏與技能課和理論課相對應的方法論課程作為指導，使學生的價值無法有效輸出。專業(yè)技能課上學生獲得了非常具體，并且實踐性很強的專業(yè)技能；理論課上獲得的是一般概念性的內容，這使學生的知識結構呈現(xiàn)出“兩頭大，中間空”的形態(tài)。實踐課到泛理論課之間沒有橋梁將其進行連接。由于學生找不到理論課與技能課之間的聯(lián)系，以至于很多學生會出現(xiàn)“學理論課沒有用”的錯誤想法。知識無法整合，就不能很好的運用。

其次，課堂組織與管理也是作為教師的一個必備技能。如何對課堂進行有效的組織與管理對教學起著至關重要的作用?；靵y的課堂無法開展教學。但是根據筆者的調研發(fā)現(xiàn)，校外舞蹈培訓機構的教師對自我課堂管理和組織的能力認知有所偏差。調查問卷中，接近40%的教師認為自己的課堂組織能力很強，是其他選項的0.5倍，甚至5倍。但是在對于培訓機構的調查中顯示，機構認為教師普遍欠缺的能力恰恰也是“課堂組織能力”。大部分教師自以為的課堂組織能力強并不能達到機構的要求。此種矛盾的出現(xiàn)，表現(xiàn)出了教師的課堂組織與管理的實際能力欠缺。并且，根據筆者對高校舞蹈專業(yè)的教學課程設置的調查，高校的舞蹈類專業(yè)大部分都不是師范類專業(yè)，即便是開設舞蹈教育專業(yè)的院校也幾乎沒有與課堂管理相關的課程和課程內容。這就導致很多舞蹈專業(yè)的學生對“課堂組織與管理”毫無概念，以至于在作為教師走入課堂之后，出現(xiàn)一系列的教學問題。

二、市場缺乏監(jiān)管，教學亂象叢生

教師的教研能力普遍缺失。由于市場上的培訓機構大多沒有統(tǒng)一的教材。市面上的舞蹈教材繁多，并且良莠不齊，再加上舞蹈課程原創(chuàng)性強，在這種情況下，就需要教師有很好的教研能力，從甄別教材，到提取符合學生特點的教學內容并進行改編和加工，以便因材施教。舞蹈專業(yè)的教師們對此已經有了危機意識。在調查中 接近40% 的教師認為自己的教研能力需要提高。但是在對機構的調查中。只有15%的機構認為教研能力比其他教學能力重要，這無疑本末倒置。在沒有教學大綱的指導下，沒有好的教研能力，勢必造成教學亂象。

走入經驗主義誤區(qū)。家長及培訓機構對于在選擇舞蹈教師時，都以教師是否有豐富的教學經驗為主要參考對象。根據問卷，我們發(fā)現(xiàn)教學經驗是機構選擇教師的最重要考量條件。45%的培訓機構會選擇具有豐富的教學經驗的應聘者。在消費者調查問卷中60%的消費者會選擇教學經驗豐富的老師，對比項“具有專業(yè)教育背景”只有23%。機構的選擇以避免流失生源為主，因此相比專業(yè)背景，更注重教學經驗。由于市場的導向作用，在消費者和機構中更傾向于經驗優(yōu)先而非專業(yè)優(yōu)先。但從長遠開來，經驗固然重要，但是要建立在教師受到過專業(yè)訓練基礎上，以及教師是否能夠不斷更新教學方法和內容。因此，筆者認為，是否具有專業(yè)背景應該是機構與家長們選擇的首要標準。

三、教師職業(yè)發(fā)展與培訓機構的現(xiàn)狀不匹配

教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與培訓機構的人才管理體制不健全之間的矛盾顯著。根據調查問卷，57.5%的舞蹈培訓機構都是在近5年內剛開始經營的。大部分機構都處在創(chuàng)業(yè)初期，生源不穩(wěn)定，管理機制還沒完全的建立起來，教師相應的晉升以配套的福利待遇也沒有相應保障，教師的職業(yè)發(fā)展在這些新興的機構中收到限制，因此教師兼職的情況非常普遍。根據筆者的問卷調查兼職教師的比例占34%。兼職教師的流動性大，并且不利于機構對教師的教學質量進行把關。教師的水平也參差不齊，容易引發(fā)教學碎片化、隨意化等教學問題。從機構圖里發(fā)現(xiàn)，機構對教師的培訓主要集中在“專業(yè)技術上”，而教師調查中顯示，教師入職后更多人希望得到“管理學方面的培訓和提升”。這顯示出大部分教師能夠考慮到自身的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，并不滿足于僅僅是代課教師。但是教師的意愿與培訓機構的意向有些許偏差。機構沒有對自有教師的未來職業(yè)發(fā)展進行有效指導，也是導致培訓機構人員流動大的主要原因。而教師流動性大必然會對教學產生不良影響，最終生源受損，形成惡性循環(huán)。

藝術培訓發(fā)展到今天，已成為藝術市場中的重要角色，其社會影響力不容小覷。市場聯(lián)系著藝術教育的消費者和供給者。藝術教育作為一種專業(yè)型教育，應首先秉持專業(yè)的精神，不能唯市場論。而市場作為紐帶，也不斷調著節(jié)供需關系。作為向市場輸送藝術人才和師資的高校，應及時把市場動向，在堅持職業(yè)道德和專業(yè)精神的基礎上，順應市場需求，為藝術教育市場的蓬勃發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻：

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