高職應(yīng)用法語專業(yè)泛讀課程教學(xué)方法探析

■杜　文／西安翻譯學(xué)院

法語泛讀為高校法語專業(yè)二年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在聽、說、讀、寫、譯五大語言技能培養(yǎng)中，該課程占有重要的地位，作為法語精讀的重要輔助課程之一，它為其他法語課程的開設(shè)以及學(xué)生之后的自學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握一些常規(guī)閱讀及快速閱讀的策略與技巧，擴(kuò)大詞匯量，逐步提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀理解能力，并能夠開拓視野，加深對法語區(qū)社會與文化的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)跨文化交際意識。

一、高職法語泛讀課堂存在的問題

法語泛讀作為法語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生而言十分重要，是提高自身法語水平的重要途徑之一。但是，對于高職學(xué)生來說，當(dāng)前法語泛讀課本中一部分文章篇幅較長，生詞較多，學(xué)生學(xué)習(xí)法語時間尚短，基礎(chǔ)還很薄弱，詞匯量不足，并且欠缺根據(jù)上下文理解某一單詞和語句的能力，因此，學(xué)生如果不借助詞典，獨(dú)立閱讀的困難較大；部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，等到了課堂上才開始閱讀，并且改不掉看見生詞就查詞典的壞習(xí)慣，不利于教師課堂教學(xué)的展開，會耗費(fèi)本就不多的泛讀課時；還有學(xué)生將泛讀課當(dāng)做精讀課，希望老師能夠逐字逐句講解課文中的語法或者一些單詞的固定搭配，過分依賴教師的課堂講解，習(xí)慣“被填鴨”式教育，不利于自身法語閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力提高。

同時，對于教授法語泛讀課程的教師來說，該課程每周僅有2課時，總共九十分鐘，然而從大綱要求以及所用教材來看，泛讀課的閱讀主題以及文章體裁涵蓋范圍廣，其中主題包括法國的歷史、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)以及其他法語國家知識等方面，這些文章可能是記敘文、議論文、說明文、書信、劇本或者歌詞等，所學(xué)內(nèi)容十分龐雜。所以，如何正確引導(dǎo)學(xué)生利用這2個課時真正理解所學(xué)內(nèi)容，提高閱讀效率，并且讓學(xué)生學(xué)會利用課余時間豐富自己的閱讀量，是教師亟待思索與解答的問題。

二、如何改進(jìn)高職法語泛讀的教學(xué)方法

針對上文所述的高職法語泛讀課堂目前存在的一系列問題，為提高高職學(xué)生法語閱讀的興趣和水平、改善法語泛讀課堂教學(xué)效果，并根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，教師可以嘗試從以下兩個方面改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課程內(nèi)容。

首先，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職法語泛讀課堂教學(xué)中一個較大的問題是學(xué)生的主觀能動性較差，不能做到提前預(yù)習(xí)，同時閱讀時不能脫離字典，這兩種行為都大大降低了課堂的教學(xué)效率。由于一些文章篇幅過長且生詞較多，可以讓學(xué)生分小組預(yù)習(xí)，教師將課文按照內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)分為若干部分，每組學(xué)生只用負(fù)責(zé)自己的段落，這樣細(xì)分到每個學(xué)生的內(nèi)容會少很多，不至于讓學(xué)生因文章過于冗長而放棄；預(yù)習(xí)過后，由各個小組在課堂上針對自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容講解大意并進(jìn)行分析，若有理解錯誤之處由教師進(jìn)行訂正。同時，教師需要幫助學(xué)生提高詞匯量，以幫助其能夠逐漸減少對詞典的依賴，比如，教授學(xué)生法語基本的前綴、后綴等，讓學(xué)生學(xué)會利用詞根及詞綴來理解生詞的含義?？傊?，要讓學(xué)生做課堂的主體，教師主要負(fù)責(zé)講解一些閱讀方法以及所學(xué)文章的背景，以便加深學(xué)生對文章的理解，正文的講解主要依靠學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

其次，利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生法語學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的法語泛讀教學(xué)僅依賴既定課本，學(xué)生看著滿篇文字，很容易感到疲憊與無趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)法語的興趣大大降低，閱讀水平難以提高。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式多樣化，將課本內(nèi)容更加生動的傳達(dá)給學(xué)生。例如一些涉及到法國歷史、文學(xué)、文化等內(nèi)容，可以搜索一些相關(guān)人物或故事改編的法語原聲電影或者紀(jì)錄片（最好有法文字幕）展示給學(xué)生，以便學(xué)生更直觀的理解這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了課本內(nèi)容，法語電影劇本以及法語歌曲更能引起學(xué)生注意，可以讓學(xué)生在課后對法語電影片段進(jìn)行配音，反復(fù)練習(xí)配音的過程，也促進(jìn)了學(xué)生對劇本臺詞的理解；或者對法語歌曲進(jìn)行跟唱，對音樂敏感的學(xué)生在曲調(diào)的影響下，也更容易理解歌詞的含義。無論是觀看電影紀(jì)錄片，還是配音跟唱，目的都是加深學(xué)生對所學(xué)法國文化內(nèi)容的理解，一些法語日常詞匯、固定搭配等也能夠使學(xué)生更加容易記憶。同時，還可以給學(xué)生提供一些法國實(shí)用網(wǎng)站，比如 www.sncf.com（法國國家鐵路公司官網(wǎng)），www.lef i garo.fr（費(fèi)加羅報官網(wǎng)）等，訪問這些網(wǎng)站不僅可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，還可以使之對一些已學(xué)內(nèi)容加以實(shí)踐，與電影臺詞和歌詞一樣，增加了閱讀的趣味性。

三、結(jié)語

法語泛讀課程是法語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的重要課程之一，教師需要根據(jù)高職學(xué)生的不同情況，不斷更新自身的教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，避免將法語精讀的講授方式直接套用在法語泛讀課堂上，應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，靈活選用教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，協(xié)助學(xué)生尋找更加豐富的閱讀素材以及富有趣味性的閱讀題材，從而提高學(xué)生的法語閱讀興趣，增長法語詞匯量，使其法語水平得到進(jìn)一步的提升。