談大學應用文寫作教學中現(xiàn)代教學方法運用的瓶頸與突破

■湯 靜／鄭州旅游職業(yè)學院基礎教學部

相較于傳統(tǒng)教學方法，現(xiàn)代教學方法是教育的一次重大變革，它主要的目的就是讓學生積極主動地參與到學習中來。現(xiàn)代教學方法是就是老師作為知識的傳播者和教學的組織者，在課堂教學中通過虛擬情景，角色扮演等多種新型方法讓學生成為學習的主人，從而更好地提高學習效率。而在當代的大學應用文寫作教學中，現(xiàn)代教學方法已經(jīng)得到廣泛應用，但是在這個過程中，大學教師們?nèi)悦媾R著很多有待解決的問題，也需要尋求突破的方法。

一、大學應用文寫作教學中現(xiàn)代教學方法運用的瓶頸

（一）大學應用文教師教學能力不足

大學里的大多數(shù)應用文寫作教師都缺少實踐經(jīng)驗。他們很多人都畢業(yè)于有關漢語言的文學專業(yè)，扎實的文學功底和豐富的理論知識并不能很好的駕馭現(xiàn)代教學方法。由于缺少實踐經(jīng)驗，大學應用文寫作教師在很大程度上已經(jīng)使現(xiàn)代教學方法停滯不前。例如在典型的情景教學中，教師本身就沒有這種類似的體驗，他們也就就無法幫助學生聯(lián)系社會實際情況進行創(chuàng)作。

其次，大學應用文寫作教師水平參差不齊，對現(xiàn)代教學方法的掌控和把握能力也無法相提并論?，F(xiàn)代教學方法主要是把大學生作為學習的推動者，因此教師要充分掌握語言講解，多媒體展示，板書等多種教學方法和教學技巧，幫助學生投入到應用文寫作中來。教師的教學水平直接決定了課堂質(zhì)量，也直接對學生的學習興趣和學習效率帶來嚴重的影響，老師要有作為課堂調(diào)控者的能力，能在同學們有問題時給出合理的解決方案，達到預期的教學效果。

（二）大學生在應用文寫作方面存在明顯劣勢

近年來，高校的擴招政策使同一學校同一專業(yè)的大學生在文學素養(yǎng)和基礎方面都出現(xiàn)了較大差異。另外由于高考主要是考查學生的綜合成績，于是大學生的應用文寫作水平不能一概而論。對那些寫作基礎較差，文學功底較薄的大學生來說，進行應用文寫作無疑是對他們的一種折磨，因此教師在運用現(xiàn)代教學方法教學時，會遇到很多阻礙。比如，在大學應用文教師組織探究合作學習時，基礎差的大學生就會盡量不參與其中，他們存在明顯的恐懼心理，這不利于現(xiàn)代教學方法的深入。

其次由于應用文寫作的本質(zhì)就是語言文學，內(nèi)容相對單調(diào)枯燥，這對年輕的大學生來說，他們沒有足夠的耐心與興趣來專心學習這方面的內(nèi)容。他們把學習重點放到了專業(yè)課的學習上，而課余時間則被社團和兼職等其他活動填滿了。他們不能明白應用文寫作對大學生的重要性，只把它當做一個進入社會的輔助工具，總是抱著混及格的心態(tài)，沒有認真的態(tài)度來對待應用文。大學生興趣的喪失對應用文寫作教學中現(xiàn)代教學方法的運用造成了嚴重的阻礙。

（三）學校等外界環(huán)境不利于現(xiàn)代教學方法的運用

隨著教育改革對大學生綜合素質(zhì)要求的不斷提高，每一個課程的課時也被學校壓縮得不能再少，學校對專業(yè)課程的高度重視也影響著學生對應用文寫作的態(tài)度。很多學校對大學應用文寫作教學沒有足夠的重視，他們只把應用文寫作當作一門可有可無的選修，這也會導致學生不能把很大一部分精力放在應用文寫作上，更別說讓學生推動現(xiàn)代教學方法在應用文寫作教學中的應用了。

其次學校所用的應用文教學教材也是按照傳統(tǒng)教學方法所編寫的，他們大多數(shù)采用緒論、基礎寫作常識、文種的概念特點等方面、寫作技巧與方法、例文、思考題等編排模式，這遠遠達不到現(xiàn)代教學方法的要求，只有很少一部分高職院校剛開始采用適合現(xiàn)代教學方法的教材。這不利于大學教師在大學生應用文教學過程中準確把握教學方式和教學進度，也不能根據(jù)學生所學的具體專業(yè)來安排教學任務，更不利于現(xiàn)代教學方法在大學應用文寫作教學中的推行。

二、大學應用文寫作教學中現(xiàn)代教學方法運用的突破

（一）提高教師的綜合教學素質(zhì)與能力

教師是整個教學任務的關鍵人物，教師的綜合教學素質(zhì)直接決定了現(xiàn)代教學方法在應用文教學中的運用程度。因此學校可以組織應用文教師集體到相關的高層次院校進行學習或進修，或者本學校教師之間也可以相互學習，如果有條件的話學校也可以讓相關教師進行專業(yè)培訓，這對大學應用文教師都會是一次很大的提高。教師也可以到與專業(yè)相關的部門或者公司進行鍛煉或?qū)嵙?，積累豐富的實踐經(jīng)驗，以便自己能在進行情景教學時能聯(lián)系自身實際向?qū)W生傳達寫作內(nèi)容和寫作技巧。老師也應該有不斷學習的態(tài)度，無論是專業(yè)知識還是教學方法。

現(xiàn)代教學方法也對也對老師提出了更好的要求，老師需要有能力掌握多媒體技術等一些先進科技手段，能靈活用現(xiàn)代科技推動現(xiàn)代教學方法在大學應用文寫作教學中的應用。大學應用文教師在教學方法上要敢于突破，可以通過圖片、視頻、音頻、課外材料等多種方式充分調(diào)動大學生學習應用文寫作的熱情。其次教師要處理好與學生之間的關系，在課堂上多與學生交流，畢竟教學過程就是一個生命與另一個生命交流的過程。教師要讓學生多發(fā)言，多表達自己的想法，畢竟現(xiàn)代教學方法的核心還是學生，教師只需在氣氛活躍的課堂上準確把控一個紀律就可以了。最后老師在教學過程中要有激情與活力，要能感染到大學生，并使其參與其中，這會對大學應用文教學中現(xiàn)在教學方法的運用起到很好的推動作用。

（二）讓大學生積極主動地來學習應用文寫作

大學生是現(xiàn)代教學方法的主體，因此讓大學生積極主動地參與到大學應用文寫作中來才是教學的主要目的，因此，為了培養(yǎng)大學生對應用文寫作的興趣，可以采取一些學生感興趣的課外交流方式。例如，可以由學生組辦一個應用文寫作社團，，該社團可以邀請專業(yè)教師為社團運行指導監(jiān)督，但是管理權還是要掌握在學生手里，讓大學生定期舉行社團交流活動。學生可以根據(jù)自身意愿邀請專業(yè)人士來開展講座，也可以周末與社團成員進行寫作心得交流。其次學校還可以定期聚餐大學生應用文寫作比賽，讓學生踴躍參與，增強他們對應用文寫作的興趣，這也可以給大學生提供寫作的平臺和實踐機會，有利于提高學生的寫作水平。

（三）改善影響現(xiàn)代教學方法運用的外界環(huán)境

首先，學校應該對應用文寫作教學投入更多的精力，提升重視程度。學校要明確認識到應用文寫作在學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)和工作能力中發(fā)揮的重要作用，要給應用文寫作這門課程適當?shù)膶W分和課時，讓學生覺得大學應用文寫作有學習的必要性。學校還應在應用文寫作教學中對學生的思想進行合理的教育，讓學生在日常學習中就潛移默化地樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。其次學校要對教學資源進行合理分配，要保證大學生應用文寫作有足夠的教學資源。教材是學習一門課程的基礎，因此學校要考慮教材內(nèi)容與現(xiàn)代教學方法的結(jié)合，要尋找符合現(xiàn)代教學方法的應用文寫作教材，要選擇能重點突出應用文寫作內(nèi)容的教材。如果可以的話，高校也可以自編教材，這樣就可以根據(jù)本校學生自身的實際情況和結(jié)合學校改良的現(xiàn)代教學方法編寫一套獨一無二的應用文寫作教材。大學生應用文寫作教材的選擇要注重內(nèi)容的實踐性和時代性，這才能促進現(xiàn)代教學方法在大學生應用文寫作教學中的應用。

三、結(jié)語

總的來說，大學生應用文寫作是一門很有用的實踐性學科，這也是當今社會要求大學生必不可少的一個技能。很多企業(yè)和單位都很希望招攬有深厚文學功底的人才，這對企業(yè)的發(fā)展和個人職業(yè)的發(fā)現(xiàn)都有很大的好處，因此，大學應用文寫作教學這是我們必須重視的一個方面?，F(xiàn)代教學方法的應用雖然對教學模式有很大的突破和創(chuàng)新，但它仍存在很多問題等著人們?nèi)ヌ剿?，去解決，以期高校的大學應用文寫作教學水平能有質(zhì)的飛躍。