小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)淺談

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一、小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段是基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重要階段，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，打好語文基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的意義。閱讀和寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的部分，也是語文教學(xué)過程中最難教的部分，這就對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，在保證學(xué)生掌握基本的聽和說的基礎(chǔ)上，需要提升學(xué)生的語文能力，能夠聽、說、讀、寫全面發(fā)展?？蓮奈覀兡壳靶W(xué)語文教學(xué)來看，閱讀寫作部分的教學(xué)仍然是出問題最多的部分，大部分教師雖然已經(jīng)知道閱讀和寫作之間的聯(lián)系，也給學(xué)生們布置了許多課外閱讀的作業(yè)，但往往在教學(xué)的過程中還是作文是作文，閱讀是閱讀，找不準(zhǔn)兩者相結(jié)合的切入點(diǎn)，因此學(xué)生的寫作水平難以提高，只要提到寫作文，他們就唉聲嘆氣，不愿動筆，甚至是不知如何動筆。而產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：

(一)填鴨式教學(xué)

教師沒有做好引導(dǎo)者的角色，而是以自身為主導(dǎo)，全程都以講授為主，將知識和思想一味灌輸給學(xué)生，在講授閱讀寫作的時候，一味的給孩子們強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生課后去死記硬背，毫無創(chuàng)造性可言。在教育界有一句話叫做：“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住?！碧铠喪浇逃皟身?xiàng)都占了，這使得語文學(xué)習(xí)變得毫無趣味性可言了。

(二)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

許多小學(xué)生閱讀的課外書籍較少，缺乏積累，因此在寫作時往往會出現(xiàn)不知道該寫什么，寫出來的作文也也比較空洞，像在記流水賬，例如，讓學(xué)生們寫一篇以“我的好朋友”為題，大部分學(xué)生所描述的好朋友特點(diǎn)都是助人為樂，只要談到人物的品質(zhì)特點(diǎn)，大部分學(xué)生想到的就是助人為樂，沒有什么新意。

(三)課堂不夠生動

小學(xué)階段學(xué)生們還處在一個好動愛玩的年紀(jì)，自控力不足，課堂不夠生動有趣，學(xué)生們就會覺得課堂枯燥沉悶，他們對所學(xué)的內(nèi)容便不會感興趣，也就會失去探索、模仿和學(xué)習(xí)的欲望。這就對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了新的要求，在保證教學(xué)內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)設(shè)一個更加生動有趣的課堂。

(四)教師基本功底不足

在閱讀寫作課堂，教師無法將兩部分結(jié)合起來教授，講到閱讀部分的時候，就只講閱讀該怎么做題，講到作文部分，就只講標(biāo)準(zhǔn)范文。在對寫作主題進(jìn)行解讀時，可能還不夠全面，例如，讓學(xué)生們寫一篇以“童年趣事”為主題的作文時，許多學(xué)生聽到這個題目的第一反應(yīng)就是，沒有有趣的事情，絞盡腦汁半天也想不出來該寫什么，這就是教師在教學(xué)過程中對于主題的解讀內(nèi)容不夠。另外，面對小學(xué)課堂學(xué)生們的一些奇思妙想，有時不知該如何將他們的這些思想小火苗，加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，變成形象生動的語句。

二、小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)建議

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在小學(xué)語文的閱讀寫作教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)互動式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在平時的教學(xué)過程中，也可以通過適當(dāng)給學(xué)生講述一些作家的寫作背景，與課本有關(guān)的小故事等，由此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而閱讀和寫作是緊密聯(lián)系的，在課堂上，老師可以通過教授課文，讓學(xué)生們朗讀文章來整體感知課文，然后根據(jù)文章來總結(jié)出與寫作有關(guān)的知識點(diǎn)，最后加以綜合，讓學(xué)生能了解到一個整體的作文框架，這樣就能極大的避免學(xué)生們在寫作時框架思路不清晰的問題。例如，教授低年級的學(xué)生以“小動物”為主題來寫一篇作文，首先明確該堂課的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識并掌握描寫動物常用的順序，從而學(xué)會通過仔細(xì)觀察、有條理的描寫動物。整個課堂上，不是以老師灌輸為主，而是通過互動、啟發(fā)，先讓學(xué)生找一找，在文章中描寫了小動物的哪些部位，學(xué)生找到之后要夸獎鼓勵他們，然后讓他們將這些部位對應(yīng)的在自己身上比劃一下，能更加具體的感受到描寫小動物的外形時，按照怎樣的順序進(jìn)行，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

(二)教具多樣化

何謂教具？就是在教學(xué)過程中用來豐富課堂，幫助學(xué)生們更好理解所學(xué)內(nèi)容的模型、實(shí)物、圖片、幻燈片等等。

1、素材類教具

正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生的寫作靈感和素材多來自于現(xiàn)實(shí)生活中他們所看到的、經(jīng)歷的，如若不然，他們寫出來的作文便是沒有什么實(shí)質(zhì)內(nèi)容的，因此寫作素材必不可少。

例如，教授三年級的孩子們寫以“我最喜歡的一種水果”為主題的作文，教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備好小型的水果，課堂上引導(dǎo)孩子按照順序來觀察描述水果，讓他們充分調(diào)動自己的感官，看、聽、聞、嘗、想，全方面來觀察描述該水果，學(xué)生接下來的寫作過程就會比較順利。

2、趣味類教具

傳統(tǒng)的閱讀寫作課堂是比較沉悶枯燥的，因?yàn)樵擃愓n程邏輯性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)，需要強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)也比較多，小學(xué)階段的孩子們很難長時間集中精神來上課，所以需要教師在課堂中加入一些有趣的小環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生們的注意力。

例如，教師在上《我的動物伙伴》——觀察要有順序的專題時，課前可以準(zhǔn)備好動物拼圖，上課以拼圖導(dǎo)入，讓學(xué)生們自己動手完成拼圖，激發(fā)學(xué)生們的興趣，拼圖游戲是為了讓孩子有觀察順序的意識，同時在觀察時可引導(dǎo)孩子用修辭手法，如：他的身子胖乎乎的，有黑白兩種顏色，像穿了一件黑白相間的衣服。這就是以玩的形式來做，在做的過程中學(xué)。學(xué)生們有興趣，教師的教學(xué)目的也達(dá)到了。

(三)采用對抗加分機(jī)制

提高學(xué)生課堂注意力以及興趣的另一個好方法，就是采用對抗加分的形式，通過分組競爭，使得孩子們?nèi)ゼ芯衤犞v，以便能正確回答問題給自己的小組加分，也會使課堂氣氛變得更加活躍。

例如，同樣是在教授“動物”專題閱讀寫作課時，我們的分組可以采用以小動物名稱起組名的方式。為避免選擇動物分組的凌亂性，可以在開課前直接在黑板上寫上幾個可愛動物的名稱，上課宣布任務(wù)之后讓孩子們坐在對應(yīng)的組。這樣把主動性交給孩子，他們會更有成就感。而我們的加分機(jī)制則可以采用每組回答對一個問題，則在該組對應(yīng)的動物下面貼上一份該動物所吃的食物，最后哪一小組所獲得食物最多，哪一小組勝利；或者積分方式還可以畫一個心愿瓶，回答一題在試管里面加一個星星。也可以根據(jù)教師和本班學(xué)生的習(xí)慣采用其他計(jì)分方式。需要注意的一點(diǎn)是，教師需要盡量把握好每個小組之間差距不宜過大。

(四)教師自我提升

教師在教學(xué)過程中，需要不斷完善自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力。不是上完每一堂課，講到每一個知識點(diǎn)就夠了，對于小學(xué)生來說，語文課堂太過沉悶乏味，他們是不愿意主動去接受的，所以需要生動活潑的閱讀寫作課堂，教師不僅要把控好課堂紀(jì)律，同時更要以一種輕松歡快富有激情的方式給學(xué)生上課，例如，富有節(jié)奏感、輕松明快的語音語調(diào)，能將學(xué)生們帶入故事情境，在激趣時，如果需要可以適當(dāng)做一些肢體動作，讓學(xué)生更形象生動的感受所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生回答問題后，要及時給學(xué)生真誠的鼓勵，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給他們鼓勵和關(guān)愛，讓學(xué)生知道老師是愛他們的。

正所謂“興趣是最好的老師?！睂τ谛W(xué)生來說，培養(yǎng)閱讀興趣，打好閱讀寫作基礎(chǔ)非常重要，因此，作為教師，在進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)在啟發(fā)互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，給孩子提供具體的寫作素材，通過幽默且富有激情的語言，并輔助一些有趣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生們主動參與到課堂中，在玩中做，在做中學(xué)。

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