小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的互相結(jié)合方法

張克強(qiáng)

摘 要：小學(xué)語文是所有學(xué)科開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，進(jìn)行交流和溝通的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生只有打好語文基礎(chǔ)才能夠在日后學(xué)習(xí)、交流和溝通中發(fā)揮主動(dòng)性。而小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀能夠增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想意識(shí)，而最重要的是通過閱讀能夠提高學(xué)生的寫作能力。寫作是語文教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，通過寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使語言的應(yīng)用與提升。二者有機(jī)結(jié)合才能夠更好的促進(jìn)語文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；結(jié)合

語文教學(xué)中閱讀與寫作是兩個(gè)重要的部分，前者是語言積累與沉淀的重要過程，而后者是應(yīng)用知識(shí)的重要途徑，二者相輔相成，互相促進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，注重是的對(duì)文章內(nèi)容的理解，以及文章語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這種教學(xué)方式趨于死板，學(xué)生被動(dòng)的接受，較少發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而在新課改后，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，教學(xué)方式應(yīng)該一改從前的枯燥和乏味，多給學(xué)生留出一些獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主閱讀能夠更好的豐富思想、情感，同時(shí)也能夠積累各種素材，有助于寫作能力的提升，而寫作是閱讀的實(shí)踐和運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)閱讀能力的提升。因此，如何將二者更好的結(jié)合是提高語文教學(xué)的關(guān)鍵。

一、讓閱讀成為寫作的必要興趣點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，寫作是其中重要的部分，很多小學(xué)生正在語言基礎(chǔ)形成的初期，語言的運(yùn)用能力較弱，寫作對(duì)于他們來說無疑是具有難度的。一方面，由于他們對(duì)于語言技能的把握不足導(dǎo)致他們?cè)趯懽髦袩o法很好的去運(yùn)用語言思維能力，也無法輕松的寫出一篇既具有文學(xué)性又具有邏輯性的作文，因?yàn)閷懽鞯碾y度存在，他們就會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，甚至不愿意主動(dòng)參與寫作教學(xué)；另一方面，小學(xué)階段本身也是他們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活認(rèn)識(shí)的重要階段，這個(gè)階段的教學(xué)還處于認(rèn)知過程，而要讓他們通過認(rèn)知世界來表達(dá)自己的情感也是存在一定難度的，這個(gè)階段他們學(xué)習(xí)大都處于模仿階段，一旦讓他們脫離生活、脫離實(shí)際去表達(dá)自我他們的腦海里就會(huì)形成較少的認(rèn)知，也無從表達(dá)。面對(duì)這樣的情況，教師一定要通過大量的閱讀來充實(shí)學(xué)生的精神世界，讓他們通過閱讀來豐富閱歷，在寫作中運(yùn)用閱讀的知識(shí)，或者參考閱讀的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)起他們的寫作興趣。

例如，在教學(xué)“她是我的朋友”這篇文章時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想內(nèi)容，進(jìn)而將教學(xué)的視角轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，通過學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生們想想自己身邊的好朋友、同學(xué)，以及發(fā)生在他們之間最有趣、最感人的事情，啟發(fā)學(xué)生去思考這些問題。再引導(dǎo)學(xué)生回想所學(xué)文章中作者對(duì)于朋友的描述方法，讓學(xué)生通過借鑒文章的方法來寫下自己的朋友以及他們之間發(fā)生的事情。這樣就會(huì)順理成章的引導(dǎo)學(xué)生去通過閱讀和寫作來表達(dá)個(gè)人的情感，也能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、注重因材施教，豐富閱讀寫作練習(xí)

由于學(xué)生之間存在著一定的個(gè)體差異，教師在教學(xué)過程中不能還應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該注重因材施教。小學(xué)生正處于性格形成的初級(jí)階段，他們的性格千差萬別，各不相同，對(duì)于喜歡的事物也存在一定的差異。因此，教師不能夠用一種教學(xué)方式來要求所有學(xué)生，這樣會(huì)限制他們思維的發(fā)散，也會(huì)影響到他們的性格形成。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同興趣愛好來培養(yǎng)他們不同的文學(xué)素養(yǎng)。有的學(xué)生喜歡描寫物體的文章，有的喜歡描寫人物的文章，還有的喜歡敘事類的文章，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的不同類型來分別讓他們進(jìn)行寫作，根據(jù)自己喜好寫作才能夠調(diào)動(dòng)起他們寫作的積極性。例如，教師可以安排學(xué)生每周三次專門的課后閱讀練習(xí)，但閱讀內(nèi)容不限，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀，需要在閱讀完后寫出一篇簡(jiǎn)短的讀后感，這樣學(xué)生既可以閱讀到自己喜歡的讀物，又可以通過發(fā)自內(nèi)心的感受來進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫作練習(xí)，可以有效的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的閱讀和寫作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生的養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

前面提到，小學(xué)生對(duì)于寫作存在著一定的抵觸性，一方面是由于寫作存在著一定的難度；另一方面即是他們由于認(rèn)知較少不知如何寫作。這兩個(gè)問題都可以通過一個(gè)方式進(jìn)行解決，那就是通過閱讀來提高。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話很這真切的反映出要想具備較強(qiáng)的寫作能力，大量的閱讀是必不可少的，那么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣就成為解決學(xué)生寫作難的一個(gè)根本途徑。教師要在日常教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，在每學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)讓學(xué)生提前閱讀、預(yù)習(xí)，摘抄文章中的好詞、好句，逐漸的為寫作積累各種材料。課下，教師可以為學(xué)生推薦各種書籍供學(xué)生閱讀，并且要作為課外作業(yè)要求學(xué)生摘抄好詞、好句，寫讀后感等等，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這樣他們就能夠積累越來越多的文學(xué)知識(shí)了，在寫作中也能夠得心應(yīng)手。

四、結(jié)語

寫作的靈魂在于人的思想，而人的思想建立在大量的對(duì)社會(huì)中的人和事的認(rèn)知上，無論何時(shí)，寫作都是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，更是人的思想意識(shí)的體現(xiàn)。要想提高學(xué)生的寫作能力，就需要通過閱讀，只有培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣才能夠更好的應(yīng)用于寫作、應(yīng)用于生活，二者有機(jī)融合才能夠促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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