基于任務(wù)型教學法的高中英語教學實踐與反思

熊莉

摘 要：任務(wù)型教學法的高中英語教學實踐與反思引起了廣大學者的注意，以下，本文從高中英語任務(wù)教學法的應用存在的問題及策略兩方面入手，展開論述。

關(guān)鍵詞：高中；英語；任務(wù)化教學

1引言

任務(wù)型教學法的應用對于我國傳統(tǒng)英語教育模式來說可以說是里程碑式的改革，不僅是對于英語傳統(tǒng)教學方式中存在的諸多弊端的一個補充，更是符合我國高中培養(yǎng)學生的目的，有效的提高了學生的實踐能力，有利于學生在走上社會、走上工作崗位中的工作能力的培養(yǎng)。因此，高中英語教學中應用任務(wù)型教學法也受到我國廣大教育學者的重視。

2高中英語教學中任務(wù)型教學法的應用存在的問題

2.1任務(wù)型教學法在高中英語課堂中應用存在學生知識學習不足的情況

任務(wù)型教學法的使用在高中英語教育界可以說是革命性的，不僅將課堂學習節(jié)奏交到了學生的手里，更是把教育教學由教師引導改變成由學生自主學習、教師從旁輔助。這樣的做法是新時代教育觀和學習觀的集中體現(xiàn)。然而，任務(wù)型教學法在高中英語課堂中的應用在實行的過程中依舊存在著許多的問題。其中一個主要的問題就是學生學習知識方面存在不足的問題。可以說，在學習的過程中，教師始終都是其中的領(lǐng)導者和引領(lǐng)者，任務(wù)型教學法在高中英語課堂中的應用學生難免會有不適應的情況，再加上一些學生自覺性不高，有的知識難度過大，最終就難免會造成學生學習知識的程度不夠，對于知識點吃的不透的情況發(fā)生，而這樣的情況發(fā)生也就讓任務(wù)型教學法在高中英語課堂中的應用難免會有華而不實之嫌，這樣的問題是亟待解決的。

2.2任務(wù)型教學法在高中英語課堂中應用存在任務(wù)應用效率不高的情況

在高中英語教學中，任務(wù)型教學法應用效率不高的情況之所發(fā)生，一方面，是學生學習不認真，另一方面，就是教師對于任務(wù)型教學法的重視程度不夠。學生完成任務(wù)不認真的情況在任務(wù)化教學中可以說是由來已久。另一方面，在任務(wù)型教學法的應用中，存在著教師對于任務(wù)型教學法不重視的問題。任務(wù)型教學法雖然不如教師真正現(xiàn)在講臺上授課更有利于學生掌握知識，但是在學生在學習英語時，任務(wù)型教學法卻起到了極好的輔助作用，能夠提高學生對于英語的動手能力，可以這樣說，任務(wù)型教學法給學生未來走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。而教師對于任務(wù)型教學法的不重視問題制約了學生的發(fā)展，校方及相關(guān)人士應當予以重視，積極的解決。

3高中英語教學中任務(wù)型教學法的有效應用策略

3.1教師合理應用任務(wù)化教育法，幫助學生學習，烘托學習氛圍

教師在課堂上授課時，應當把任務(wù)化教育法高中英語課堂應用與自身情況結(jié)合起來，將任務(wù)化教育法教學模式與英語知識結(jié)合起來，將任務(wù)化教育法精神與英語精神結(jié)合起來，才能做好任務(wù)化教育法在高中英語課堂應用，做到了以最高效率、最佳途徑培養(yǎng)最優(yōu)秀的英語學習人才。例如：教師在應用任務(wù)化教育法教學模式時，就必須將需要學習的知識點或是通過多媒體的方式或是通過其他方式來讓學生在正式學習知識之前能夠先將知識成功的預習，排除學生在實際操作中的疑點難點，從而避免了學生因課堂上的其他因素而分心，降低了學習質(zhì)量。從而讓學生能夠有效自學，成功的將知識裝進自己的腦袋里。同時，教師在課堂上積極的與學生互動，幫助學生在經(jīng)過教師講解后仍然存在的問題，解決學生實際操作中的困難。這樣才能做到任務(wù)化教育法在高中英語課堂的合理應用，幫助學生學習，烘托學習氛圍。

3.2學生謹慎應用任務(wù)化教育法，維護課堂紀律，支持教師工作

任務(wù)化教學與傳統(tǒng)的教學方式不同，教師是在學生完成任務(wù)的過程中從旁輔助，讓學生能夠在不斷的實踐操作中獲取知識，而部分學生在學習英語時缺乏學習自覺性，曲解任務(wù)化教育法，將其作為自己在課堂上肆意分心的方法，這就需要在教師進行任務(wù)型教學法的應用時通過自身的行動來告訴學生，任務(wù)化教育法教學模式不是學生破壞課堂紀律以及學習氛圍的保護傘，任務(wù)化教育法高中英語課堂應用就是幫助學生更好學習英語的工具。教師可以在學生進行任務(wù)設(shè)計時嚴格的控制課堂記錄，并且規(guī)定項的完成時間高中英語教師在課堂上進行任務(wù)化教育法高中英語課堂應用的時候，要將這一概念給學生灌輸下去，讓學生的心里就自然而然的會樹立起一桿標桿，自覺的維持課堂紀律，更加積極的學習英語。

3.3課堂積極應用任務(wù)化教育法，保證教學效率，提高教學質(zhì)量

在高中英語應用任務(wù)型教學法中，存在著學生學習積極性不高、學生學習自覺性差的問題，這一問題可以說是任務(wù)型教學法在實踐中始終存在的一顆毒瘤，許多經(jīng)驗豐富的高中英語教師都束手無策。針對這樣的問題，教師就要在應用任務(wù)型教學法時調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠自主學習，樂于學習。教師可以積極的號召全員參加任務(wù)設(shè)計，對于一些學習不認真的同學，教師可以安排其在任務(wù)完成后面向全班介紹經(jīng)驗，如此一來，就能夠有效的提高學生對于參加任務(wù)的積極性了。另一方面，對于教師不重視任務(wù)型教學法的情況，校方可以召開大會，在全校大會上介紹任務(wù)型教學法的種種優(yōu)勢，讓教師能夠了解任務(wù)化教育法對于英語教學的重要性，從而提高高中對于應用任務(wù)型教學法的積極性，保證教學效率，提升教學質(zhì)量。

4總結(jié)

總而言之，在未來的高中英語教學的展開中，任務(wù)型教學法在高中英語課堂應用必將大放異彩，為高中英語教學工作樹立起良好的典范，高中英語教學中任務(wù)型教學法在高中英語課堂應用也將對學生未來的英語學習和工作以及做人等等各方面產(chǎn)生愈發(fā)重要的作用，從而為我國未來的經(jīng)濟發(fā)展和國力的增強提供了一大批優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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