論高職高?；瘜W實驗教學中的環(huán)保教育滲透

劉娟

摘 要：環(huán)保教育對提升學生的環(huán)保意識和能力具有至關重要的作用，而化學實驗與環(huán)境具有密不可分的關系，因此必須加強實驗教學中的環(huán)保教育?；诖耍疚木透呗毟邔；瘜W實驗教學中的環(huán)保教育滲透進行研究，首先從社會建設需求和人才培養(yǎng)需要兩個角度分析高職高專化學實驗教學中環(huán)保教育的重要性，然后結合當前化學實驗中主題設定、材料準備、廢棄物處理等環(huán)節(jié)，提出一些切實可行的環(huán)保教育措施。

關鍵詞：高職高專；化學實驗；環(huán)保教育

環(huán)境污染源于化學，而化學對治理環(huán)境污染也具有至關重要的作用，因此化學教學與環(huán)境保護之間具有密切關聯。高職高專在開展化學實驗教學時，必須將環(huán)保教育滲透其中，這不僅是現實社會愛護環(huán)境、節(jié)約資源的迫切需求，也能夠為社會培養(yǎng)出現代化的化學人才，使學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升。為此必須對高職高?；瘜W實驗教學的環(huán)保教育路徑進行探索，從而提升學校的教育水平。

一、高職高專化學實驗教學中滲透環(huán)保教育的重要性

就高職高專院?；瘜W實驗教學中滲透環(huán)保教育的重要性來看，主要體現在以下幾個方面：其一，當前環(huán)境污染和資源浪費的現象日益嚴重，為促進社會經濟獲得可持續(xù)發(fā)展，必須加強高職高專院校的環(huán)保教育工作，將環(huán)保意識注入到每個學生的觀念中；其二，化學實驗與環(huán)保問題本身就具有密切的聯系，由于化學實驗的開展過程中會產生很多具有污染性的廢棄物，因此必須對這些物品進行科學處理，從而避免對環(huán)境造成污染和破壞，這要求學生掌握處理化學污染物的意識和能力，因此必須將環(huán)保教育滲透到化學實驗教學中；其三，當前環(huán)境保護和污染處理是社會科學研究的重點，而這對應用化學人才有很大需求，為此必須加強對化學人才的培養(yǎng)，從而促進社會科研工作水平不斷提升；其四，將環(huán)保教育滲透在化學實驗教學中對高職高專院校提升教學水平具有至關重要的作用，不僅能夠促進各項教育資源得到合理配置和有效應用，還能夠增強學生的綜合素質，促使學生獲得全面發(fā)展。

二、高職高?；瘜W實驗教學中滲透環(huán)保教育的有效途徑

（一）在課堂上營造環(huán)保實驗的氛圍

要將環(huán)保教育滲透于化學實驗課堂中，教師必須在課堂上營造環(huán)保實驗的氛圍，從而提升學生在實驗中的環(huán)保意識，使學生應用化學實驗解決污染問題。傳統化學實驗課堂上教師只對實驗中需要注意的安全事項進行講述，沒有帶領學生拓展思維領域，對化學實驗中存在污染的環(huán)節(jié)進行明確，導致實驗后的很多污染物無法得到合理的解決，從而導致環(huán)境遭到污染和破壞，還對學生的身體帶來一定的損害。為此教師必須轉變傳統的教學意識，對環(huán)保理念和環(huán)保知識進行宣傳，著重增強學生應用化學實驗解決污染問題的能力。例如某高職院校教師在化學實驗課堂上利用多媒體播放環(huán)境污染對社會發(fā)展的危害，并且展示化學實驗中解決危害的途徑和效果，使學生明確化學實驗與環(huán)境保護的關系，從而增強實驗中的環(huán)保意識。

（二）設計環(huán)保性的實驗主題和形式

要提高環(huán)保教育的水平，必須在化學實驗教學的各個環(huán)節(jié)都融入環(huán)保教育，從而使教學水平得到顯著提升。為此可以從以下三個方面展開教學，分別是實驗主題制定、實驗材料準備和實驗污染物的環(huán)保處理。

就實驗題目的制定而言，教師必須明確化學實驗教學的目的。為了培養(yǎng)符合社會主義現代化建設需求的化學應用人才，每個人都必須認清環(huán)境保護對社會可持續(xù)發(fā)展的重要性，尤其是對環(huán)境保護和污染治理具有決定作用的化學專業(yè)人才，為此教師要制定環(huán)保性的實驗主題，將化學實驗與環(huán)保應用相結合，從而提高環(huán)保教育的水平。例如某高職院校教師在組織學生開展“氯化鐵與氯化亞鐵的轉換”這一實驗中，著重以鐵資源的合理應用為環(huán)保主題，從節(jié)約資源的角度出發(fā)展開實驗，使學生探究如何才能夠在有效節(jié)約資源的情況下達到生產目的，從而增強學生對環(huán)保知識的實踐應用能力。

就實驗材料的準備而言，教師應該引導學生遵循適當性原則，對實驗中應用到的化學材料進行充分應用，避免在配置過程中浪費材料。為此教師應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在實驗材料的配備過程中，引導學生自覺應用環(huán)保知識。例如某高職院校教師在開展有關二氧化氮的實驗教學時，著重對二氧化氮的危害性進行強調，引導學生盡可能選擇少量材料完成實驗，為此教師開展小組比拼，以最終的材料應用數據和實驗效果為評比依據。

就實驗污染物的環(huán)保處理而言，教師必須引導學生明確劇毒物、腐蝕物等化學藥品對環(huán)境的危害性，增強學生的防護意識和處理意識，并且傳授學生利用化學實驗解決污染的手段。例如某高職院校教師引導學生對每次實驗的廢棄物進行分類處理，對能夠利用化學實驗進行二次處理的廢棄物進行教學演示，為學生積累化學實驗的經驗和知識，對不同二次處理的廢棄物進行統一整合，然后在指定的地方處理。

三、結論

綜上所述，針對高職高?；瘜W實驗教學中的環(huán)保教育滲透的研究是非常必要的。在化學實驗教學中會涉及到很多污染物處理環(huán)節(jié)，如果不對這些污染物進行有效處理，就會對環(huán)境造成破壞，因此必須加強化學實驗教學的環(huán)保教育。教師可以在課堂上營造環(huán)保實驗的氛圍、設計環(huán)保性的實驗主題和形式，從而增強學生環(huán)境保護的意識和能力。希望本文能夠為研究這一課題的相關人員提供參考。

參考文獻

[1]張海玲.高職高專化學實驗教學中的環(huán)保教育滲透[J].化工管理，2016（26）：120.

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