淺談技工學(xué)校一體化課程改革下“雙導(dǎo)師制”的構(gòu)建

韋丹

摘 要：想要深化技工學(xué)校一體化課程的改革，構(gòu)建良好的“雙導(dǎo)師制”是行之有效的方法之一。本論文對(duì)技工學(xué)校一體化課程改革模式下“雙導(dǎo)師制”的科學(xué)內(nèi)涵、構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義行了科學(xué)分析，并提出了嚴(yán)把導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)，建立優(yōu)秀導(dǎo)師資源庫(kù)；靈活上課多形式，優(yōu)化反饋渠道；深化構(gòu)建途徑，完善平臺(tái)建設(shè)這三點(diǎn)具體的構(gòu)建想法。

關(guān)鍵詞：一體化；課程改革；“雙導(dǎo)師制”；構(gòu)建

根據(jù)人社部《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》（人社廳發(fā)[2009]86號(hào)）文件精神，圍繞地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技能人才的要求，在技工學(xué)校里推進(jìn)一體化課程改革勢(shì)在必行，隨著一體化改革的不斷深入，對(duì)“雙導(dǎo)師制”的構(gòu)建也有了新的認(rèn)識(shí)和提出了更高的要求。

一、技工學(xué)校一體化課程改革模式下“雙導(dǎo)師制”的科學(xué)內(nèi)涵

一體化課程教學(xué)改革的目的旨在探索建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

技工學(xué)?！半p導(dǎo)師制”的科學(xué)內(nèi)涵就是在一體化教學(xué)中由兩位老師按照不同分工對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一個(gè)是由技工學(xué)校的相關(guān)專業(yè)課教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)和技能的指導(dǎo)；另一個(gè)是由來(lái)自合作企業(yè)或相關(guān)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位對(duì)技能的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的工作訓(xùn)練。

二、技工學(xué)校一體化課程改革構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”的現(xiàn)實(shí)意義

技工學(xué)校一體化課程改革構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”從本質(zhì)來(lái)說(shuō)就是要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，是實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和工作崗位無(wú)縫對(duì)接的關(guān)鍵，具有不可小覷的現(xiàn)實(shí)意義。

1.學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和生產(chǎn)技能實(shí)現(xiàn)“雙提高”

學(xué)生一方面有學(xué)校專業(yè)的一體化教師系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，教材的專業(yè)知識(shí)不斷得到強(qiáng)化，另一方面有來(lái)自企業(yè)的導(dǎo)師直接指導(dǎo)，通過(guò)模擬或直接使用企業(yè)提供的平臺(tái)和場(chǎng)景，使教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)崗位，從而營(yíng)造出濃厚的工作氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)技能水平與職業(yè)道德修養(yǎng)共同提高。

2.學(xué)生的能力培養(yǎng)和工作崗位實(shí)現(xiàn)“對(duì)接合一”

當(dāng)前技工學(xué)校普遍存在學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)后，需要企業(yè)再次進(jìn)行崗位培訓(xùn)的問(wèn)題。究其原因，很重要一點(diǎn)就是學(xué)校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式與工作崗位無(wú)法無(wú)縫對(duì)接。因此，只有根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)能力的需求來(lái)安排課程和學(xué)習(xí)任務(wù)，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。通過(guò)推行“雙導(dǎo)師制”的模式，學(xué)生一方面通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的系統(tǒng)指導(dǎo)，不僅可以很好掌握崗位所需要的知識(shí)技能，提升綜合技能水平。另一方面，由于學(xué)生長(zhǎng)期和企業(yè)導(dǎo)師一起學(xué)習(xí)和生活，彼此之間結(jié)下了深厚的情感，更有助于其獲得企業(yè)方的認(rèn)可，更容易達(dá)成就業(yè)意向。

3.校企合作和深化課程改革實(shí)現(xiàn)“多贏局面”

通過(guò)推行“雙導(dǎo)師制”模式，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間，以及校企雙方之間的溝通更為充分，合作更為緊密，實(shí)現(xiàn)了“多贏”。一方面，學(xué)校能夠及時(shí)的根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃和課程安排等。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能很好地和企業(yè)同步成長(zhǎng)，及時(shí)獲取企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)。再者，企業(yè)導(dǎo)師還能帶領(lǐng)學(xué)生組成工作團(tuán)隊(duì)，研究并解決工作中遇到的問(wèn)題，創(chuàng)造出更多更新的技術(shù)成果。

三、如何在技工學(xué)校一體化課程改革中構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”

1.嚴(yán)把導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)，建立優(yōu)秀導(dǎo)師資源庫(kù)

在技工學(xué)?！半p導(dǎo)師制”的構(gòu)建中，導(dǎo)師的選擇要嚴(yán)格，要保質(zhì)保量。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)由一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和中級(jí)講師以上職稱的專職教師擔(dān)任，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)驗(yàn)豐富，有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，了解培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉教學(xué)計(jì)劃和各教學(xué)環(huán)節(jié)，并長(zhǎng)期擔(dān)任相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作。其主要職責(zé)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，理解能力和綜合素質(zhì)。

校外導(dǎo)師必需由本地合作企業(yè)或相關(guān)企業(yè)的中層以上管理人員或具有實(shí)踐技能的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富且具有較強(qiáng)的事業(yè)心與責(zé)任心。其主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)際崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)上的不足。

2.靈活上課多形式，優(yōu)化反饋渠道

為了更靈活地推行“雙導(dǎo)師制”，技工學(xué)?？梢圆扇〖信嘤?xùn)方式，即每周安排至少兩天學(xué)習(xí)企業(yè)基礎(chǔ)課程，并且每學(xué)期安排至少8周時(shí)間集中學(xué)習(xí)企業(yè)專業(yè)課程。在實(shí)訓(xùn)方面，除每學(xué)期安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練外，二年級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)前1個(gè)月脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化訓(xùn)練。

除此之外，還要優(yōu)化反饋渠道，由企業(yè)的滿意度來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真的學(xué)以致用、檢驗(yàn)“雙導(dǎo)師制”是否真的科學(xué)高效。因此，技工學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)單位進(jìn)行回訪，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和座談的形式，了解學(xué)生的工作情況，并時(shí)時(shí)把握用人單位對(duì)我們培養(yǎng)人才的期望。

3.深化構(gòu)建途徑，完善平臺(tái)建設(shè)

一方面，技工學(xué)校要完善制度平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校必須有一套健全的制度來(lái)保證“雙導(dǎo)師制”的有效運(yùn)行。學(xué)校要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將導(dǎo)師的具體職責(zé)規(guī)范化、制度化，對(duì)師生雙方進(jìn)行準(zhǔn)確的角色確認(rèn)和職責(zé)定位。另一方面，技工學(xué)校還要完善協(xié)作體系平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校要加強(qiáng)與本地企業(yè)單位的合作與交流，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，形成校外導(dǎo)師人才儲(chǔ)備的良性循環(huán)。同時(shí)，還要積極創(chuàng)造條件，通過(guò)各級(jí)相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)組織學(xué)生參加各大技能競(jìng)賽，與省市企業(yè)單位的需求掛鉤，建立開放、共享的培養(yǎng)基地，共同探索“雙導(dǎo)師制”建設(shè)模式和運(yùn)行機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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