高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文學(xué)生互改的實(shí)踐反思

何先玉

摘 要：在新時(shí)代的背景下，教育部門對(duì)高中語文中的作文教學(xué)做出了相應(yīng)的改革措施，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，高中生互改的教育思想徹底貫徹，通過合作式的學(xué)習(xí)模式來全面提升高中生的寫作能力、思考能力以及自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的作文教學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，所以需要學(xué)生日積月累的練習(xí)，才能將寫作能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；實(shí)踐反思

作文一直都是高中語文教學(xué)中非常重要的一部分，所以教育部門非常重視對(duì)高中生作文教學(xué)的實(shí)踐和改革，希望能夠全面有效的提升高中生的寫作能力。但是對(duì)于大多數(shù)高中生來說，作文都是令人頭疼的部分，它也是語文教師長(zhǎng)期以來的教育核心。寫作能力是一個(gè)需要高中生日積月累才能成長(zhǎng)起來的能力，需要學(xué)生擁有淵源的歷史文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，這樣才能創(chuàng)造出完美的佳作。以往的寫作教學(xué)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，形式非常單一且刻板，出現(xiàn)了非常多的問題，導(dǎo)致高中生的寫作能力一直無法得到提升，況且時(shí)代在不斷地變化，教育理念和教育手段都在進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此，為了有效地解決高中生的寫作問題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文學(xué)生互改的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，從而來有效地提升高中生的寫作能力，培養(yǎng)他們的合作能力，以及自我審視能力。

一、高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)的現(xiàn)狀研究

隨著高中語文教學(xué)理念的不斷推陳出新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法再滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的作文教學(xué)模式也出現(xiàn)了一系列的問題，需要得到及時(shí)的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)模式更加注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的寫作能力。其實(shí)這樣的教學(xué)模式是非常局限的，學(xué)生無法接受新的思維和想法，導(dǎo)致他們的寫作方式單一，寫作思路單調(diào)，寫出來的文章也千篇一律，沒有創(chuàng)新度，很難培養(yǎng)起高中生的實(shí)際寫作能力，符合時(shí)代的日新月異。所以在21世紀(jì)的今天，教育部門已經(jīng)愈發(fā)重視高中語文作文教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)已經(jīng)發(fā)展了轉(zhuǎn)變，需要教師采用合作式的教學(xué)方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行互改作文的教學(xué)方式，多多實(shí)踐，多多反思。

二、高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文學(xué)生互改的實(shí)踐應(yīng)用

首先，學(xué)生互改的新型寫作教學(xué)模式能夠無限激發(fā)出高中生的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)他們的觀察能力，自我審視能力。俗話說得好“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生互改的教學(xué)形式能夠最大程度的激發(fā)出高中生的寫作興趣，他們?cè)敢馊チ私馄渌瑢W(xué)所寫的作文，在欣賞別人的作文的同時(shí)，能夠看到寫作的樂趣，碰撞出不一樣的火花。這樣的教學(xué)模式會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，因?yàn)楦咧猩軌驈淖约荷磉叺耐瑢W(xué)身上學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點(diǎn)，并開始自我審視，改掉自身存在的缺陷。所以，學(xué)生互改教學(xué)模式的實(shí)踐效果非常明顯，高中生能夠更直接的在同學(xué)之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極的取長(zhǎng)補(bǔ)短，大膽的探究和討論，碰撞出新的思想和新的寫作思路。作文的題材其實(shí)非常廣泛，它來源于生活，被學(xué)生二次創(chuàng)造，所以它也能培養(yǎng)起高中生的觀察能力，讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在這個(gè)過程中，語文教師只是起到一個(gè)指導(dǎo)和幫助的作用，完全沒有限制學(xué)生的自由發(fā)揮和開闊思考。反而是讓高中生在交流探討中充分利用了自己天馬行空的想象力和創(chuàng)造能力，揮發(fā)出他們這個(gè)年紀(jì)該有的活力和熱情，創(chuàng)作出具有生命力的文章，流露自己的真情實(shí)感，而不是一篇篇虛情假意的應(yīng)試作文。

其次，高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文學(xué)生互改的教學(xué)實(shí)踐能夠不斷拓展高中生的語文視野。寫作能力是一個(gè)長(zhǎng)期積累起來的語文能力，它需要高中生有一個(gè)良好的文化積淀和積極的思想價(jià)值觀念，因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)的開拓高中生的寫作視野，讓他們看見更多的東西，辯證的看待事情，看到事物不同的一面。而學(xué)生互改的教學(xué)形式能夠讓高中生從其他同學(xué)的文章中去看到優(yōu)秀的例子，并內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的教學(xué)模式能夠直接有效的拓展高中生的語文視野，讓他們能夠看到更多的優(yōu)美句子，日后也能夠隨意的引經(jīng)據(jù)典，出口成章，有一個(gè)超前的思維方式。教師在課堂上所講述的例子，高中生可能左耳朵進(jìn)，右耳朵就出了。但是同學(xué)之間所交流的知識(shí)，他們會(huì)留下深刻的印象，這樣的特性使得作文互改的教學(xué)形式非常成功，能夠直接影響高中生的寫作能力，拓展他們的視野，看到一些自己以前沒發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)，而這些都是從教師身上學(xué)不到的知識(shí)。

最后，高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文學(xué)生互改的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)起高中生的自主探究意識(shí)以及合作能力。當(dāng)今的高中階段作文教學(xué)模式，教師最重視的就是通過合作的方式來培養(yǎng)起高中生的能力和思想。所以學(xué)生互改的教學(xué)實(shí)踐非常有效且重要，語文教師采用這樣的教學(xué)方式能夠挖掘出高中生更多的潛質(zhì)與能力，通過合作的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。讓他們?cè)诳吹絼e人閃光點(diǎn)的同時(shí)，能夠反省自身存在的不足，并加以改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文教師不能讓每個(gè)學(xué)生都得到最正確、最及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，學(xué)生很難真正認(rèn)識(shí)到自己的問題。但如今，采用學(xué)生互改的教育形式，語文教師的工作量大大得到了削減，能夠更有心思的幫助學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文都能被看見，并得到不同的同學(xué)所提出的意見和看法。在這樣新型的作文教學(xué)方式中，高中生不僅僅扮演了寫作教學(xué)活動(dòng)中的參與者，與此同時(shí)，他們更是有效的評(píng)判者，能夠從中清楚的認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，并且學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文學(xué)生互改的教學(xué)模式就十分有效并且意義深遠(yuǎn)，能夠充分的提高高中生在語文學(xué)習(xí)中的參與度，讓學(xué)生在提高自身寫作能力的同時(shí)，全面發(fā)展自己的合作能力，增強(qiáng)自我反省意識(shí)，越來越向著全面發(fā)展的優(yōu)秀高中生靠近，真正成為語文綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，創(chuàng)作出有思想價(jià)值的作文。