淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

吳秀偉

摘 要：問題情境創(chuàng)設(shè)是將數(shù)學(xué)知識和實際生活進(jìn)行融合，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)原理應(yīng)用于生活。首先介紹了問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，然后對課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行介紹，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；策略

在我們的周圍數(shù)學(xué)體現(xiàn)在了方方面面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在問題創(chuàng)設(shè)中要確定以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則，從學(xué)生的角度和認(rèn)知程度進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍中去，并且更容易理解和接受新知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛。

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

問題情境的創(chuàng)設(shè)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行一步步的引導(dǎo)，并在教學(xué)中提出相應(yīng)知識點(diǎn)的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使其獨(dú)立去解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識與其他學(xué)科相比不是那么具體和明確，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)會感到枯燥，教師在課堂教學(xué)中可以對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，建立輕松的課堂環(huán)境，學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的答案。對于數(shù)學(xué)中原理和公式，一步步進(jìn)行講解，通過一些案例對公式和原理進(jìn)行實際應(yīng)用，使學(xué)生更容易理解和吸收這些知識點(diǎn)，在解決問題時，進(jìn)行主動的思考，并自主去完成，增加學(xué)生的成就感，對學(xué)習(xí)更有熱情。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)貫徹以學(xué)生為主體的原則

新課程的改革，教學(xué)原則要求學(xué)習(xí)活動要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師進(jìn)行正確的角色定位。在學(xué)生遇到問題需要幫助時，教師根據(jù)學(xué)生的問題從旁進(jìn)行輔助指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，多思考一下答案的多種可能性。

3.問題情境的創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展

問題情境的創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，問題情境的創(chuàng)設(shè)一方面可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，對于小學(xué)生而言，只有對某項事物感興趣才會去學(xué)習(xí)研究。通過對提出的問題感興趣，學(xué)生會積極去探索、解決問題，然后配合教師從旁的積極引導(dǎo)，對學(xué)生思維邏輯有了一定的培養(yǎng)，在學(xué)生成功解決問題時，教師進(jìn)行適時地表揚(yáng)，讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的動力。另一方面，在解決問題的過程中，學(xué)生不僅僅是進(jìn)行了學(xué)術(shù)知識的掌握，還通過與同學(xué)交流，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊合作能力，使學(xué)生之間相處氛圍更為融洽。

二、課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.提高問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)的知識較為模糊，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難理解，教師在教學(xué)中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)可以使數(shù)學(xué)知識擺脫枯燥、抽象，使其變得生動，更易被學(xué)生接受，首先教師應(yīng)對教材進(jìn)行系統(tǒng)分析，將數(shù)學(xué)知識融入教學(xué)情境中，由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)比較活潑，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，使其更加貼近學(xué)生的生活，在情境中學(xué)習(xí)知識。例如：有一天和媽媽一起去買衣服，由于商店有活動，一件衣服可以打8折，最后媽媽給你買了件衣服，花費(fèi)了100元錢，那么問題就是這件衣服的原來價格是多少？又去其他商店后，發(fā)現(xiàn)許多商店都有相應(yīng)的活動，買二贈一，兩件五折，這些商品實際買下來的價格相比原價是打了多少折扣？買哪家價位更合理吶？買二贈一是花了兩件的價格買了三件，所以是打了6.6折。通過一些實際生活的事情使學(xué)生更容易理解折扣的知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)存在于我們生活的各個角落，可以從身邊小事發(fā)現(xiàn)，建立數(shù)學(xué)觀念。

2.提高問題情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)是十分枯燥乏味的，就不能更好地獲取知識。在給定的情境之下提出問題，可以積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以增加學(xué)生的認(rèn)知，從而實現(xiàn)有效發(fā)展。興趣可以勾起學(xué)生的求職欲望，還可以推動學(xué)習(xí)的進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過學(xué)生比較感興趣的故事進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)。例如：班級里總共有50個學(xué)生，那么班級中至少有兩位同學(xué)的生日是同一天，教師就可以讓學(xué)生去找一下是否有和自己生日同一天的，然后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)真的有同一天生日的，學(xué)生會認(rèn)為教師怎么會知道的？這時，教師就可以說學(xué)了今天的知識，就知道為什么了。這種讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)論

在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幊錆M著數(shù)學(xué)，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科知識比較抽象乏味，但是教師通過創(chuàng)建問題情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂的趣味性，使學(xué)生從身邊小事中了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和主觀學(xué)習(xí)能力，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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