現(xiàn)代職業(yè)導向下的大學生培養(yǎng)探析

摘 要：培養(yǎng)適應一定現(xiàn)代職業(yè)的人才是大學教育的基本目的，也是大學生成長的主導方向。大學生培養(yǎng)應該是基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)能力鍛造與核心能力發(fā)展相協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的模式。大學生要增強自身成長的主體意識，充分開發(fā)自身潛力，在培養(yǎng)基本素質(zhì)和多種能力等方面促進自我全面成長，同時為適應未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎和創(chuàng)造條件。

關鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)；大學生；基本素質(zhì)；專業(yè)能力；核心能力

大學畢業(yè)生工作難找和工資低下是當今的一種普遍現(xiàn)象。之所以會如此，其關鍵在于大學畢業(yè)生在高校中沒有形成一定的能夠適應現(xiàn)代職業(yè)的知識、能力與綜合素質(zhì)。造成大學畢業(yè)生職業(yè)危機的原因很多，但最關鍵的是大學畢業(yè)生在大學期間的學習與成長沒有明確的職業(yè)目的，沒有在現(xiàn)代職業(yè)的導向下進行。具有專業(yè)性、綜合性、變動性與艱巨性，這要求現(xiàn)代職業(yè)主體必須擁有現(xiàn)代職業(yè)能力?，F(xiàn)代職業(yè)能力是指一個人從事職業(yè)活動的多種知識、能力與素質(zhì)的綜合，包括現(xiàn)代職業(yè)知識與技能、創(chuàng)新能力與良好的職業(yè)心理等。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)對大學畢業(yè)生的要求并適應大學生的身心發(fā)展規(guī)律及特點，大學生培養(yǎng)應該是基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)能力鍛造與核心能力發(fā)展相協(xié)調(diào)相統(tǒng)一的模式。

一、基本素質(zhì)培養(yǎng)

（一）完善知識結構

知識結構是指知識的數(shù)量、質(zhì)量與類型以及各類知識的地位與相互聯(lián)結方式。對于大學生來說，完備的知識結構主要表現(xiàn)為大學生專業(yè)及相關知識、人文社會科學知識以及自然科學知識學習的數(shù)量適多、掌握的程度較高以及能夠?qū)ζ溥M行相互聯(lián)系的學習并達到一定的融會貫通，這是具有專業(yè)性和綜合性的現(xiàn)代職業(yè)所要求的。完備的知識結構是大學生成長、適應社會以及實現(xiàn)職業(yè)成功的智力基礎?，F(xiàn)代大學生的知識結構明顯不合理，主要表現(xiàn)：一是，知識學習的范圍過于狹隘，如只重視學習專業(yè)知識，忽視其它知識的學習。二是知識掌握程度較低，即使是專業(yè)知識也是淺嘗輒止，多為考試過關。三是知識學習太過孤立。大學生往往只是為學知識而學，很少和其它知識相聯(lián)系，更缺少與社會實際相聯(lián)系學習。

對大學生而言，完善知識結構，增強底蘊最好的途徑是大量的讀書。大量的讀書不僅能夠完善知識結構，擴展心胸與眼界，而且能夠全面與深刻了解社會和人性，更好地關注他人，從而增強自信、積累底蘊與提高修養(yǎng)以提升自身的科學素養(yǎng)與人文情懷。不僅要讀專業(yè)及相關書籍，而且要讀能提高科學知識與素養(yǎng)的自然科學類書，又要讀大量的人文社科類書，如哲學、歷史學、社會學等。

（二）提高思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是大學生現(xiàn)代職業(yè)能力的“軟實力”，現(xiàn)代職業(yè)所需要從業(yè)者必須具有眼光、氣質(zhì)、胸懷、修養(yǎng)以及品德等思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是人的重要底蘊，而底蘊的厚度決定事業(yè)的高度，具有較厚底蘊的人就類似“潛力股”，其發(fā)展?jié)摿?、發(fā)展程度與發(fā)展范圍是巨大的?，F(xiàn)代大學生往往缺乏底蘊，顯得“單薄”，不僅表現(xiàn)為知識結構不合理，而且缺乏一定的眼光與胸懷。因此，必須提高大學生的思想政治素質(zhì)，加強大學生的思想政治教育。首先，加強大學生理想信念教育。理想信念是大學生的成長和發(fā)展的指向燈和助力器，它能夠為大學生的學習和未來工作的指明正確方向和提供源源不斷的動力。加強大學生理論信念教育，促進大學生把知識技能學習、未來職業(yè)準備和社會發(fā)展有機統(tǒng)一起來。其次，加強馬克思主義理論教育。馬克思主義理論具有高度的科學性和革命性，是無產(chǎn)階級改造世界十分重要的理論武器。對大學生進行馬克思主義理論教育尤其是加強中國化的馬克思主義理論教育，能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠幫助大學生掌握認識世界和改造世界的規(guī)律和方法。最后，加強社會主義核心價值觀教育。社會主義核心價值觀是當代中國最先進的、最普遍價值觀，是社會主義現(xiàn)代化強國建設的價值支撐。應當用社會主義核心價值觀審視、矯正和引導大學生的價值觀，促進其價值觀的科學化和時代化，使大學生樹立為人民服務、為社會主義服務的價值觀和價值信仰。

（三）提升心理素質(zhì)及能力

良好的心理素質(zhì)與較強的心理能力是現(xiàn)代職業(yè)所要求的心理品質(zhì)，是提升現(xiàn)代職業(yè)能力基本的、不可或缺的心理條件?，F(xiàn)代職業(yè)諸多特征易導致較多心里問題并要求相應的心里素質(zhì)與能力?，F(xiàn)代職業(yè)的競爭性、自主性、多樣性要求從業(yè)人員應具備積極主動與進取的心態(tài)。大學生在校期間要有意識的、多方面的培養(yǎng)自身主動與進取心態(tài)并采取相應行動；現(xiàn)代大學生的抗誘惑能力低，學習做事比較浮躁，缺乏專心、精心與耐心。大學畢業(yè)生特別頻繁更換職業(yè)、更換單位甚至更換行業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍，這極不利于大學生現(xiàn)代職業(yè)經(jīng)驗的積累與職業(yè)能力的提升。所以，大學生必須增強自身的抗誘能力，培養(yǎng)大學生的專心、精心與耐心等心理品質(zhì)；現(xiàn)代職業(yè)的變動性、開放性需要具有從業(yè)人員具有面向世界、面向未來、擁抱變化的開放心態(tài)，以及敢于冒險的心理品質(zhì)。因此，大學生要擁有開放心態(tài)與冒險精神；現(xiàn)代職業(yè)的復雜性與艱巨性導致人們工作的壓力增大并產(chǎn)生各種關于職業(yè)的困難、打擊與挫折。因此，有必要培養(yǎng)大學生積極、自信與樂觀的心態(tài)，增強大學生的抗壓能力、抗挫能力，使大學生在面對困難、挫折而不沮喪悲觀，不喪失斗志和勇氣。提升大學生心理素質(zhì)及能力，一是，大學生要大量讀書，尤其是人文科學類書籍，以培養(yǎng)自己的專心、耐心與增強自身的內(nèi)在底蘊。二是，大學生應積極且經(jīng)常參與心理健康教育以學習基本心理知識、心里健康維護方法以及心理問題解決策略。三是，大學生要積極參與各類人際交往，參與心理健康社團及其活動以及進行心理咨詢與輔導。在學習、人際交往以及社會實踐的過程中培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)和鍛煉較強的心理能力。

二、專業(yè)能力鍛造

學好自己所選擇的專業(yè)，擁有一定的專業(yè)能力是每個大學生毋庸置疑的任務及目的。大學生畢業(yè)要從事一定的職業(yè)，執(zhí)行職業(yè)任務最基本的要素是一定的專業(yè)技能，現(xiàn)代職業(yè)的專業(yè)化特點更要求從業(yè)者應具備一定的專業(yè)能力與素質(zhì)。大學教育與中小學等的基礎教育不同，其主要任務是培養(yǎng)能夠從事一定職業(yè)的專業(yè)人才，專業(yè)教育是大學教育的主要內(nèi)容。但當代大學生在專業(yè)學習方面存在很多問題。如專業(yè)知識缺乏與掌握不牢，專業(yè)知識運用能力差，專業(yè)綜合素質(zhì)低下。大學生專業(yè)學習的基本目標是培養(yǎng)一定的能夠適應現(xiàn)代職業(yè)要求的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，專業(yè)學習的內(nèi)容主要包括專業(yè)及專業(yè)相關知識、專業(yè)技能、專業(yè)綜合素質(zhì)等方面。

大學生專業(yè)學習途徑是多方面的，其中主要有四個方面。一是，專業(yè)知識及相關知識學習。專業(yè)核心書本知識是專業(yè)學習最主要與最重要的知識，應該再深刻理解、全面掌握的基礎上達到能夠?qū)I(yè)知識的靈活運用；專業(yè)知識學習應該堅持理論聯(lián)系實際的原則，把所涉專業(yè)的原理、知識等與實際專業(yè)問題相聯(lián)系，與社會生活聯(lián)系，以及與專業(yè)所對應的職業(yè)任務相聯(lián)系。二是，細化專業(yè)學習。現(xiàn)代職業(yè)較強的專業(yè)性和大學生就業(yè)激烈的競爭性要求必須把職業(yè)所對應專業(yè)的學習達到較高的程度，應成為某方面的專家，這樣才更具優(yōu)勢。要對專業(yè)進行一定的細化，把專業(yè)所涉的某一個兩個方面精通，成為該方面的專家。三是，專業(yè)技能訓練。鍛造專業(yè)技能不僅要學習專業(yè)知識，更重要的是運用所學專業(yè)知識有針對性的進行專業(yè)技能訓練。專業(yè)技能訓練主要是通過運用所學專業(yè)知識實際地解決專業(yè)問題與完成專業(yè)任務的效果與效率及提升專業(yè)綜合素質(zhì)而進行的。專業(yè)技能訓練可以從四方面進行：第一，積極參與與專業(yè)相應或相關的科研項目研究。第二，參與做情景化與模擬性的專業(yè)性試驗。第三，實際地參加專業(yè)所對應的職業(yè)與相關的社會實踐。最后，專業(yè)綜合素質(zhì)積累。專業(yè)綜合素質(zhì)是提升專業(yè)能力的重要支撐，主要包括專業(yè)意識，專業(yè)心理品質(zhì)以及行動能力等。

三、核心能力發(fā)展

大學生的核心能力主要是指大學生創(chuàng)新能力，“培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才是高等學校人才培養(yǎng)的重要任務”。創(chuàng)新能力是所有能力的核心或靈魂，貫穿并作用于各種能力之中，對各種能力的發(fā)揮與發(fā)展具有統(tǒng)帥作用。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代職業(yè)人的基本特征，是適應現(xiàn)代職業(yè)、提高現(xiàn)代職業(yè)能力以及推動現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展極為重要因素?，F(xiàn)代職業(yè)的專業(yè)性、綜合性、復雜性以及多變性等決定了創(chuàng)新的重要地位與作用，也決定了現(xiàn)代職業(yè)人必須具備創(chuàng)新能力與素質(zhì)?，F(xiàn)代職業(yè)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在創(chuàng)新與拓展職業(yè)內(nèi)容與形式，創(chuàng)造性地解決職業(yè)發(fā)展面臨的新問題及復雜問題，以及能夠快速高效且低成本地解決各類現(xiàn)代職業(yè)問題等。

現(xiàn)代職業(yè)要求的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面。一是知識。掌握一定的知識是形成創(chuàng)新能力必備基礎。現(xiàn)代職業(yè)的綜合性、專業(yè)性以及多變性特征要求大學生必須學習與掌握大量的、專業(yè)的與前沿的職業(yè)知識。二是創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識不僅是意識到的創(chuàng)新，而且是創(chuàng)新的意向，即促使人們自覺與主動創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是推動創(chuàng)新及其能力的基本動力。三是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，現(xiàn)代職業(yè)所體現(xiàn)的創(chuàng)新思維實質(zhì)上是要用一種創(chuàng)新的眼光看待現(xiàn)代職業(yè)，用新穎的思路與方法解決現(xiàn)代職業(yè)任務及面臨的問題。四是創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)是獲得創(chuàng)新能力與實際進行創(chuàng)新實踐活動的重要條件，包括批判精神、變通與革新的勇氣、研究性學習能力以及持久堅強的意志品質(zhì)。五是創(chuàng)新技能。創(chuàng)新技能指一種綜合的行動方式，是指在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)新素質(zhì)的支配下，靈活運用所學知識與創(chuàng)新思維對各種問題進行分析、探索與創(chuàng)造性解決問題的綜合能力。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的關鍵。

創(chuàng)新能力發(fā)展的途徑。一是學習掌握與積累大量的、專業(yè)的與綜合性的知識。完成這一工作的主要途徑是大量的讀書，如專業(yè)書、專業(yè)相關書、人文社會科學書等。二是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。要有意識的促使自我不斷用創(chuàng)新的眼光與觀點看待事物，用新穎與獨特的視角去認識、分析問題，發(fā)現(xiàn)其新奇的方面。三是創(chuàng)新思維培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是多種思維按其立體式、交叉式與綜合式等方式構建成的新穎的、獨特的思維方式。培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要從突破定勢思維，擺脫平面思維與直接思維為前提，以培養(yǎng)批評性思維、逆向思維、超前思維與發(fā)散思維為主?？梢詫W習有關創(chuàng)新思維的知識，經(jīng)常運用創(chuàng)新思維認識與分析各種事物與問題，最重要是要在創(chuàng)造性的學習、活動與社會實踐中鍛煉。四是創(chuàng)新技能訓練。進行創(chuàng)新技能訓練是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的途徑，基本方式是細化實踐教育平臺，建造一批

質(zhì)量較好、影響較大的大學科技園、高校學生創(chuàng)新實習基地、實踐教學基地等實踐平臺。讓大學生進行研究性學習、做各種專業(yè)性實驗、參與研究項目、參加具有創(chuàng)造性的活動以及各種解決實際問題的社會實踐等。

參考文獻

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作者簡介

涂暢，中國礦業(yè)大學（北京）馬克思主義學院博士研究生，研究方向為道德哲學與思想政治教育。