小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“分層異步”實(shí)施策略

潘必綿

摘 要：課程改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加快了教學(xué)改革的步伐，使學(xué)生的主體地位提以彰顯。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活具有非常重要的意義。在教學(xué)中采用異步教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的意義，提出了分層異步的實(shí)施策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“分層異步”；實(shí)施策略

隨著課程改革的進(jìn)行，我國的教育事業(yè)取得了較大的進(jìn)步。由此傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已無法適應(yīng)當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施意義

分層異步教學(xué)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把同一班級(jí)的學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分為幾個(gè)不同的層次，再把不同層次的學(xué)生組建成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并把不同的教學(xué)目標(biāo)分配于小組中。讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也要適時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與指導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層異步教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和求知欲、表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，進(jìn)行有目的的教學(xué)，有利于數(shù)學(xué)課堂的順利開展。比如分層異步教學(xué)時(shí)，教師在充分考慮了學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)師生間的良好溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生以較高的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并與教師進(jìn)行良好的溝通，同時(shí)在小組學(xué)習(xí)中形成相互合作的教學(xué)方式，并在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出相關(guān)的問題，就相關(guān)問題主動(dòng)參與討論，使學(xué)生的主體地位得以真正的落實(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層異步教學(xué)法的實(shí)施策略

1.對(duì)學(xué)生分層

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層異步法，首先要把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，分層法是分層異步教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、愛好及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生能力的不同，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。有利于學(xué)生熟悉掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層異步教學(xué)法時(shí)，要把學(xué)生的個(gè)性差異放在首要位置，同時(shí)綜合考慮學(xué)生的其他方面的情況，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層

由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們的學(xué)習(xí)接受能力也有較大的差別，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果只采用一種教學(xué)方式，很難滿足所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生能力的不同，給不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)后，再給他們制定出更高的層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，并為了完成教學(xué)目標(biāo)而不斷努力。如在進(jìn)行植樹問題的教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)理解能力較差的學(xué)生要求在實(shí)際操作中感受植樹問題的特征并掌握最后的計(jì)算就可以了。而對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生則要求他們理解段數(shù)和植樹棵數(shù)之間的規(guī)律，并根據(jù)題意畫出簡單的線段圖，根據(jù)線段圖正確推導(dǎo)公式和列式解答，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識(shí)。

3.對(duì)問題的分層

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置出不同層次的問題以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。然后對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問題，通過問題引導(dǎo)他們培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，讓他們自己想辦法找出其中的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過問題引導(dǎo)學(xué)生，拓展他們的視野，讓他們的思維能力變得更加活躍，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.對(duì)練習(xí)的分層

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用分步異步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)目的要明確，同時(shí)還要注重個(gè)別指導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進(jìn)而牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。在學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)時(shí)，可以分為自主練習(xí)、選擇練習(xí)、過渡練習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的練習(xí)策略，通過練習(xí)鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以采取合作互助的策略，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，進(jìn)而充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)解決問題的練習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)必做題和選擇題，讓所有的學(xué)生都做必做題，而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生則自主選擇做選做題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同的作業(yè)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)掌握的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生間的差距，根據(jù)他們的特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)開展分層異分教學(xué)法。采取分層異步教學(xué)法能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

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