信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐研究（2）

劉玉曉

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展為基礎教育發(fā)展提供了更多的契機。信息技術(shù)在教育領域的應用使得小學數(shù)學課堂教學的模式和內(nèi)容更加豐富。傳統(tǒng)單一講解的教學方式的弊端逐漸凸顯出來，無法達到理想的教學效果。信息技術(shù)不僅能使教學內(nèi)容的范圍得到拓展，還能提高小學數(shù)學課堂的信息化程度。將信息技術(shù)巧妙應用于課堂教學當中已經(jīng)成為小學數(shù)學教師面臨的重要課題。就信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐方法展開了一系列的研究。

關鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；課堂教學；實踐方法

數(shù)學是小學階段課程體系的重要組成部分，對夯實學生的數(shù)學基礎具有非常重要的作用。數(shù)學是一門抽象性和邏輯性較強的學科，其中包含一些空間結(jié)構(gòu)的知識，需要學生具有一定的空間感。單憑教師的口述講解很難使學生對數(shù)學知識形成立體的印象。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學之前的融合在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。因此，小學數(shù)學教師應該充分意識到信息技術(shù)在課堂教學過程中的應用意義，根據(jù)實際的教學情況，發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢，為學生開展具有針對性的數(shù)學教學活動。

一、應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)換數(shù)學教學內(nèi)容

小學階段的學生還沒有形成較為成熟的學習意識，對一些相對抽象的數(shù)學知識存在理解方面的困難，加之數(shù)學知識具有一定的抽象性，增加了學生的理解難度。針對這樣的教學情況，小學數(shù)學教師可以運用信息技術(shù)將一些抽象性的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換成為直觀形式的內(nèi)容展現(xiàn)在學生的眼前。例如，教師帶領學生學習青島版小學數(shù)學教材中“認識圖形”這個部分的內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)在大屏幕上展示一些生活用品，而不是簡單地在黑板上畫出不同的圖形并通過講解的方式傳授這部分的知識。比如，教師可以展示一張正方形的桌子、一個三角形的自行車的框架、一個圓形的鐘表等。

二、應用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境

小學階段的數(shù)學知識具有較強基礎性，其中的一些內(nèi)容與實際生活之間具有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代小學數(shù)學的教學目標已經(jīng)不僅僅是讓學生理解理論知識，而是強調(diào)培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。因此，小學數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設生活情境，幫助學生搭建數(shù)學知識與生活問題之間的橋梁。例如，教師帶領學生學習到青島版小學數(shù)學教材中“方向與位置”這個部分的內(nèi)容，教師可以制作一個立體的地圖動畫，將其展現(xiàn)在大屏幕上，教師在地圖的起點放一只小狗，教師告訴學生小狗迷路了，讓學生通過方向和位置的指引幫助小狗找到回家的路。學生每說出一個指令，教師便按照學生說出的內(nèi)容讓小狗在地圖上做出相應的移動，比一比哪個學生能更快地運用本章節(jié)的知識完成學習任務。

三、應用信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動

翻轉(zhuǎn)課堂是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學方法，將其應用于小學數(shù)學教學當中具有一定的教育意義。新課改強調(diào)了培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。因此，小學數(shù)學教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學法為學生開展教學活動。例如，教師帶領學生學習青島版小學數(shù)學教材中“冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐”這一部分的內(nèi)容時，教師首先可以將本章節(jié)的重點和難點內(nèi)容總結(jié)下來，比如，圓柱的概念、表面積和體積的求解公式、圓錐的性質(zhì)等，將其錄制成微視頻并上傳于網(wǎng)絡當中，供學生在課前預習的階段下載觀看。學生在預習的過程中應該將沒有獨立解決的問題記錄下來。其次，在課堂上，教師根據(jù)教學進度插入微視頻，將學生并未解決的問題作為重點講解的內(nèi)容，并通過分組討論或者直接講解的形式幫助學生解決學習中的問題。另外，學生在復習階段也可以通過反復觀看微視頻的方式鞏固數(shù)學知識。

四、應用信息技術(shù)拓展教學范圍

盡管小學數(shù)學教材中的內(nèi)容都是根據(jù)小學生的年齡特點和學習能力編寫的，但是其具有一定的局限性。互聯(lián)網(wǎng)當中包含海量的教育資源。在信息技術(shù)的支持下，小學數(shù)學教師可以將網(wǎng)絡當中的知識作為教學補充，從而幫助學生構(gòu)建更加完善的數(shù)學知識體系。例如，教師帶領學生學習青島版小學數(shù)學教材中“完美的圖形——圓”這個部分的內(nèi)容時，教師在講解教材中的一些理論知識之前，可以利用信息技術(shù)為學生查找一些關于圓的歷史故事、圓周率的發(fā)現(xiàn)和推算過程，在生活中的應用方面等內(nèi)容，利用多媒體教學設備在課堂上為學生播放。這樣的教學模式不僅能使學生掌握關于圓形的一些計算類型的知識，還能使學生了解到更多的數(shù)學史和圓形在生活中的應用路徑等內(nèi)容，使學生能從多元化的角度學習本章節(jié)的知識。

綜上所述，數(shù)學是小學階段的一門重要課程，對培養(yǎng)學生的理性思維，提高學生的計算能力具有非常重要的意義。信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應用為教師提供了更多的教學思路，使小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)容更加豐富。因此，小學數(shù)學教師應該充分認識到信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，并應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)換數(shù)學教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動以及拓展教學范圍。通過本文對信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐方法展開的一系列研究，希望能為促進我國小學數(shù)學教學的發(fā)展提供一些有價值的參考。

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