體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用方法

陳曉莉

摘 要：對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡述，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行探討與分析，提出幾點(diǎn)建議與看法，希望能夠從理論層面上為推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體態(tài)律動(dòng)；運(yùn)用方法

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出的要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)。而小學(xué)音樂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一，如何運(yùn)用合理的教學(xué)方法，改善教學(xué)效果成為重點(diǎn)研究課題。其中體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，基于此，本文針對(duì)體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討與研究。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過對(duì)體態(tài)律動(dòng)的有效運(yùn)用，可以幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，以英文歌曲為例，受限于語(yǔ)言能力的欠缺，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)面臨一些困境，而將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用起來(lái)，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏做簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，那么就可以培養(yǎng)他們的思維能力，使他們對(duì)陌生的歌曲產(chǎn)生興趣，并保持一個(gè)良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于改善教學(xué)效果有著積極的影響。

2.有利于學(xué)生想象力的提升

運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)要求教師在音樂教學(xué)中通過聽覺練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)以及即興創(chuàng)作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對(duì)于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的提升有著積極的影響。比如，在聽覺練習(xí)中，學(xué)生通過聆聽優(yōu)美的音樂而做出一系列肢體動(dòng)作，可以對(duì)音樂技巧有一個(gè)深刻的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以養(yǎng)成良好的音樂習(xí)慣，對(duì)音樂這門藝術(shù)的魅力有所感悟。其次，節(jié)奏練習(xí)也是體現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)價(jià)值的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有的音樂知識(shí)可能對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)枯燥，而通過體態(tài)律動(dòng)的節(jié)奏訓(xùn)練，可以將音樂知識(shí)更生動(dòng)地展示給學(xué)生。再比如，即興創(chuàng)作可以讓學(xué)生將自己的思路與想法融入音樂學(xué)習(xí)與表演中，對(duì)于提高他們的想象力、創(chuàng)造力而言無(wú)疑有著積極的影響。

3.提高課堂效率

在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，可以更好地發(fā)揮小學(xué)生的天性，他們?cè)诮虒W(xué)過程中可以憑借自身的想象力伴隨音樂做出肢體動(dòng)作，讓身體的每一個(gè)部位去感知與領(lǐng)悟音樂，如此一來(lái)他們對(duì)音樂的理解水平也可以得到更快的提升，對(duì)于提高音樂教學(xué)課堂效率而言顯然是非常重要的。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用方法探析

1.通過體態(tài)律動(dòng)，展現(xiàn)音樂節(jié)奏

音樂的學(xué)習(xí)離不開對(duì)節(jié)奏的理解與把握，因此，在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的過程中，小學(xué)音樂教師必須注重展現(xiàn)音樂節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，不同歌曲表現(xiàn)出來(lái)的情感可以通過不同速度的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)。以《瑤族舞曲》為例，教師可以讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏在走廊步行，對(duì)音樂所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行感悟；再比如《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，在教學(xué)中教師可以指揮學(xué)生做出堅(jiān)定、快速的肢體動(dòng)作以配合音樂節(jié)奏，感受解放軍堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.通過體態(tài)律動(dòng)，突出音樂音調(diào)

節(jié)奏與音調(diào)的結(jié)合可以更好地表現(xiàn)出音樂所蘊(yùn)含的思想情感，二者之間有著十分緊密的聯(lián)系。因此在加強(qiáng)音樂節(jié)奏的把握的同時(shí)，還需注重對(duì)音樂音調(diào)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，突出音樂音調(diào)。以4/4拍為例，教師可以通過手上的動(dòng)作，分別用上、下拍手的方式來(lái)表現(xiàn)弱拍、強(qiáng)拍以及次強(qiáng)拍；再比如2/4拍的學(xué)習(xí)，教師可以用向上拍來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)拍，用拍腿來(lái)表現(xiàn)弱拍?？偠灾?，在教學(xué)過程中，教師需要利用不同的肢體動(dòng)作，將各種音樂的音調(diào)表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

3.通過體態(tài)律動(dòng)，提高學(xué)生欣賞水平

小學(xué)音樂學(xué)習(xí)有欣賞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師也可以運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在《梁山伯與祝英臺(tái)》的欣賞教學(xué)中，教師可以采取提問的方式，讓學(xué)生在欣賞過程中去發(fā)掘音樂中的內(nèi)容特點(diǎn)，然后根據(jù)音調(diào)與節(jié)奏的變化，用肢體動(dòng)作表述音樂所反映的故事與情感，通過這種律動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂作品有一個(gè)更好的感悟，進(jìn)而使自身的音樂欣賞水平得到提升。

4.運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)應(yīng)注意的問題

不可否認(rèn)，體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是非常高的。然而在教學(xué)實(shí)踐中，教師也需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂與體態(tài)律動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)體態(tài)律動(dòng)的輔助作用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不要為了運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)而運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，而是要憑借此來(lái)改善教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分凸顯出來(lái)，進(jìn)而才能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使小學(xué)音樂教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)具有很高的應(yīng)用價(jià)值。站在音樂教師的角度，應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育改革的發(fā)展形勢(shì)與特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)體態(tài)律動(dòng)這種科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，使其作用得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持。

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