新課改下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略分析

李運(yùn)杰

摘 要：當(dāng)前小學(xué)語文低年級識字教學(xué)存在著脫離學(xué)生實(shí)際能力的問題，僵化的教學(xué)方式不符合新課改的要求，可能導(dǎo)致小學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難。將著重分析教師如何結(jié)合新課改的要求，在小學(xué)語文低年級展開識字教學(xué)，這些策略可以為小學(xué)語文教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；低年級；識字教學(xué)；策略

隨著新課程改革的不斷深化，我國基礎(chǔ)教育在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，越來越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。從小學(xué)語文新課標(biāo)的要求中來看，語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體性，從學(xué)生特點(diǎn)出現(xiàn)展開教學(xué)。在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，識字教學(xué)都是重要的組成部分，教師應(yīng)嘗試多樣化的教學(xué)方法，以提升小學(xué)低年級學(xué)生在識字學(xué)習(xí)方面的能力。

一、運(yùn)用基本識字教學(xué)模式，打好識字基礎(chǔ)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，而閱讀的基礎(chǔ)就是需要學(xué)生具有一定的識字量。在小學(xué)一年級，教材中的閱讀內(nèi)容比較簡短，內(nèi)容容易理解，并都配有拼音，是識字的重要參考。但是，教材中的閱讀材料較少，小學(xué)生想拓展識字量最有效的辦法是進(jìn)行課外閱讀，教師可以給學(xué)生提供一些課外閱讀材料，從而不斷增加學(xué)生的識字量，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。

漢字基本都是象形文字演化而來，現(xiàn)如今的簡化漢字也大都還保留著一定的字形意義。如漢字的結(jié)構(gòu)通常都具有一定的規(guī)律可循?！稗小钡淖执蠖己褪钟嘘P(guān)系，如“提”“打”“扒”“抓”等，結(jié)合這一規(guī)律，教師在教學(xué)時就可以將具有類似規(guī)律的漢字組合在一起讓學(xué)生識記，這樣能夠提高學(xué)生的識字效果。

二、采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，創(chuàng)建識字氛圍

小學(xué)生的注意力集中時間有限，教師必須認(rèn)識到這一點(diǎn)，采用一些新穎的方式來改善原本枯燥的識字教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠給學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，是一種有效的識字教學(xué)方式。

多媒體情境的創(chuàng)設(shè)是依托于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)的，對于小學(xué)生來說，豐富的圖片、視頻資料能夠給自己的學(xué)習(xí)帶來更大的動力。以小學(xué)語文S版第四冊《詠柳》為例，課本上只有簡單的背景圖片，學(xué)生很難感受到詩人寫作的意境，因此，教師可以結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，將一些春天的柳樹圖片制作成動態(tài)PPT進(jìn)行播放，也可以截取一些相應(yīng)的柳樹風(fēng)景的視頻資料進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受濃厚的春天氣息，理解詩作的整體氛圍。

另外，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的理解能力和小學(xué)生獨(dú)具的興趣特點(diǎn)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用一些取材于生活的教具來完成生活化的趣味教學(xué)。例如，在教學(xué)《邊看電視邊識字》一課時，教師可以選擇學(xué)生感興趣的動畫節(jié)目片段作為教學(xué)影片來播放，對字幕進(jìn)行加工，設(shè)置成填字游戲。如在影片出現(xiàn)哆啦A夢想喝水的場景時，字幕顯示“哆啦A夢想要________”，讓學(xué)生看動畫片填寫對應(yīng)的字詞。這種情境教學(xué)的方式能夠帶給小學(xué)生新鮮感，但是需要注意的是，教師不能完全依托多媒體教學(xué)，重點(diǎn)還是要圍繞教材進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)合趣味教學(xué)模式，提高識字興趣

1.形象化的趣味教學(xué)模式

教師應(yīng)考慮到小學(xué)低年級學(xué)生所具有的心理特征和行為特點(diǎn)，嘗試采取形象化的趣味教學(xué)。例如，在教學(xué)《觀察人體識漢字》一課時，通過展示人體部位和所對應(yīng)的漢字名詞，讓學(xué)生參與識別“眼、耳、鼻、喉、口”等字，并對學(xué)習(xí)到的漢字進(jìn)行檢驗(yàn)。又如教學(xué)《看圖識字真有趣》這一課時，教師可以在黑板上一些圖片，例如雞、鴨、魚、大象、貓、狗的圖片，讓學(xué)生上臺來選擇寫有雞、鴨、魚、大象、貓、狗的字貼在對應(yīng)的圖片下，比比看誰貼得對。

2.兒歌口訣的趣味教學(xué)模式

兒歌是小學(xué)生非常感興趣并且易于接受的良好教學(xué)素材，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的思維習(xí)慣和興趣愛好來編寫一些膾炙人口的兒歌讓學(xué)生進(jìn)行兒歌識字。例如，在教學(xué)《添“口”歌》一課的過程中，教師可以基于課本課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散，創(chuàng)新地編寫一些有趣的兒歌，例如，畫一個小青蛙，配上“___、___、___，青蛙叫聲樂哈哈。”讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬聲字“呱”，再畫一個小貓咪，配上“___、___、___，小貓像在找媽媽?！弊寣W(xué)生學(xué)習(xí)擬聲詞“喵”，或者是畫一只公雞，配上“雄雞早起來唱歌，唱出歌聲___、___、___。”讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬聲字“喔”。

四、展開拓展性的識字活動，促進(jìn)學(xué)生自主識字

教師可以結(jié)合教材組織一些有趣的識字小游戲來帶動學(xué)生的識字學(xué)習(xí)，通過參與游戲增強(qiáng)學(xué)生的字詞能力。例如，利用字詞的偏旁，設(shè)計識字積累的小游戲，如讓學(xué)生盡可能多地寫出“月”字旁的字，看看誰寫得多。再如讓學(xué)生想想有什么詞語里面兩個字都是一樣偏旁的，看看誰寫得多，比比看誰的字詞能力更棒。另外，通過比賽競爭的形式，還可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，將學(xué)生分組，進(jìn)行識字對抗比賽，教師提供字詞卡片，讓學(xué)生搶答，迅速讀出字詞卡片上的字詞，并且準(zhǔn)確解釋字詞所對應(yīng)的含義，最后看看誰搶答的卡片更多。

綜上所述，學(xué)生的字詞能力是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而且識字教學(xué)是當(dāng)前影響小學(xué)生語文素質(zhì)能力的重要方面。教師應(yīng)當(dāng)采取適應(yīng)低年級小學(xué)生理解能力和接受程度的教學(xué)方法，合理運(yùn)用結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)、趣味教學(xué)等方式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的字詞能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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