農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)中的因素分析

吳剛

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。英語雙語閱讀主要指的就是中文，與英文對照進(jìn)行閱讀。但針對目前我國農(nóng)村的發(fā)展情況來看，農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)所取決的因素是非常多的，其主要可表現(xiàn)在教師自身的因素，以及學(xué)生自身的因素等方面，為了促使農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)能在極大的程度上有所提升，教師就需要對這幾個(gè)決定性因素進(jìn)行充分的考慮。本文，也將針對農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)中的因素進(jìn)行相關(guān)的闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中英語；雙語閱讀教學(xué)；因素

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)隨之也在一定的程度上得到了很好的提升。教育改革的進(jìn)一步深入也使得如今的農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視，對于農(nóng)村英語雙語閱讀教學(xué)而言，由于農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)取決于許多的因素，所以在農(nóng)村高中英語雙語閱讀平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)教師需要充分的考慮到這些影響因素，為了更好的達(dá)到英語雙語閱讀教學(xué)效益的最大化，教師更是需要結(jié)合這幾個(gè)因素，采用取長補(bǔ)短的方法，從而實(shí)現(xiàn)有效的農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)。本文，也將從教師自身的因素、學(xué)生自身的因素以及教學(xué)方法的因素這三個(gè)方面對農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的闡述。

一、教師本身的因素

在農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)中，教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一定要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師如果想讓學(xué)生充分的感受到雙語閱讀的魅力，以及真正的喜愛上英語雙語閱讀，教師除了需要在上課的時(shí)候去潛移默化的感染學(xué)生之外，更是需要在生活生活中去感染學(xué)生。此外，對于農(nóng)村高中英語雙語閱讀教育而言，教師無疑是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵部分。而一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，以及知識(shí)豐富的教師，也將在極大的提高農(nóng)村高中英語雙語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。因此，一名合格的農(nóng)村高中英語雙語閱讀教師需要具備以下幾點(diǎn)特征。一是，擁有獨(dú)特的人格魅力。二是，在具有扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)與英語教學(xué)水平的同時(shí)，擁有先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)行為。三是，具有很強(qiáng)的英語課堂教學(xué)控制能力。當(dāng)教師擁有上述所說的幾種特征之外，在農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)中更是需要做到對學(xué)生的全面評價(jià)，這樣才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，以及促使學(xué)生更加積極的進(jìn)行雙語閱讀學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自我的因素

針對目前農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)的情況來看，大部分的學(xué)生對英語雙語閱讀學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。針對這個(gè)問題，教師需要在課堂上充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多交流，多合作?？傊褪窃谵r(nóng)村高中英語雙語閱讀課堂中，要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也可充分的利用一些教學(xué)資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，以及吸引學(xué)生的注意力，教師在高中英語雙語閱讀教學(xué)中，可采用情景教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)內(nèi)容，這樣就可在很大的程度上吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在學(xué)習(xí)Going after her dreams追逐他的夢、或者是Three Days to See假如給我三天光明時(shí)，教師就可采用多媒體等提前播放一個(gè)視頻來有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、教學(xué)方法的因素

最后就是教學(xué)方法因素，想要有效的增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，首先需要做的就是打造出其樂融融的課堂氛圍。因此，在農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)中，教師需要合理的安排課堂時(shí)間，以及把握好課堂的節(jié)奏，這樣才能讓學(xué)生在漫長的講課中一直保持對學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師如果想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，以及對英語雙語閱讀的興趣，在農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)中，就需要采用科學(xué)合理，以及靈活多變的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在課堂中積極的思考問題，而教師也可在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的不足，并及時(shí)解決這些不足的問題。例如：在教學(xué)過程中，教師可采用歸納法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)正在教學(xué)Ugly Betty's a real beauty丑陋的貝蒂是個(gè)真正的我時(shí)，教師可通過歸納法讓學(xué)生去了解這篇文章中有趣的單詞，這樣就可以讓學(xué)生在了解新知識(shí)的同時(shí)，對閱讀文章產(chǎn)生興趣，從而真正的喜歡上高中英語雙語閱讀?？傊?，在農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)中，教師需要從多個(gè)角度，以及多種教學(xué)方法上去引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生掌握高中英語雙語閱讀的方法，以及技巧。而教師對學(xué)生不斷的引導(dǎo)，也可在極大的程度上讓學(xué)生展開自我的想象，以及讓學(xué)生真正的喜愛上英語雙語閱讀。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視，但對于農(nóng)村高中英語雙語閱讀教學(xué)而言，教學(xué)中的取決因素主要可體現(xiàn)在三個(gè)方面，為了提高學(xué)生的英語雙語閱讀能力，相關(guān)人員就需要對其三點(diǎn)進(jìn)行深一步的研究。

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