高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升路徑分析

鮑瑋

摘 要：高職院校學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)于學(xué)生本人的職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、心理承受能力等多個(gè)方面。現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)工作和壓力上仍存有許多不足，這些原因一部分來(lái)源于學(xué)生本身，另一部分來(lái)源于學(xué)校教育，為了更好推進(jìn)我國(guó)高職院校學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能之外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生其他社會(huì)能力鞏固，這樣才能更好地推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。本文筆者主要就高職院校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高職院校社會(huì)能力提升路徑

近年來(lái)，我國(guó)教育改革的不斷深入使得高職院校學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢(shì)，為了提高高職學(xué)生的就業(yè)率，高職院校要不斷根據(jù)教育改革要求，提升高職院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)生社會(huì)能力的提升是其走向社會(huì)的必經(jīng)之路，所以要格外重視。

一、社會(huì)能力概述

社會(huì)能力被定義為在特定職業(yè)環(huán)境里，人或團(tuán)體為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，進(jìn)行某一能力的提升，從而滿足社會(huì)發(fā)展中的各種需求，這些行為主要包括：自我認(rèn)知力、人際交往力、語(yǔ)言表達(dá)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力以及心理承受力。

二、高職院校學(xué)生適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析

（一）高職院校辦學(xué)目的不明確，降低學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校辦學(xué)主要目的是為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，這對(duì)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著較大的指引作用。但現(xiàn)階段，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高職院校在辦學(xué)上一味理論教學(xué)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際技能培訓(xùn)，這種情形下就很容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力與適應(yīng)社會(huì)能力降低。近幾年，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，人們也注重了對(duì)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多用人企業(yè)除了注重學(xué)生的學(xué)歷之外，更加注重對(duì)員工的實(shí)踐技能的考核，學(xué)校若仍一味注重形式教育只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)能力低下，降低學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使辦學(xué)失去真正教書育人的目的。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，增加學(xué)生就業(yè)壓力。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有著非常大的影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)很多高校為了就業(yè)率不斷開設(shè)一些新課程，積極督促學(xué)生進(jìn)行報(bào)考。但在社會(huì)應(yīng)用中，這些課程并不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，這就導(dǎo)致出現(xiàn)“學(xué)而無(wú)用”的社會(huì)現(xiàn)狀，這無(wú)形增加了學(xué)生的就業(yè)壓力，使得高職生的專業(yè)技能偏離社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌道。

（三）社會(huì)實(shí)踐條件有限，制約就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生融入社會(huì)的前提條件，它在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)不可或缺的位置。高職院校想要提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力就要不斷的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合，從而最大限度提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高職院校并沒有將兩者進(jìn)行融合，他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐方面缺乏與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，導(dǎo)致自身實(shí)踐基礎(chǔ)較差，這種情況下就會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展，從而制約學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，還有一部分高職院校由于資金不足導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐基地條件與社會(huì)需求存在差距，這種情形下學(xué)生就算進(jìn)行實(shí)踐也脫離社會(huì)真正需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

三、高職院校社會(huì)適應(yīng)能力提升的路徑分析

對(duì)于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)也使得高職生的就也競(jìng)爭(zhēng)力急劇增大，高職生從學(xué)生時(shí)代直接邁向社會(huì)能否順利完成角色轉(zhuǎn)換，成為我國(guó)政府和教育管理部門關(guān)注的重點(diǎn)，下面筆者就提升我國(guó)高職院校學(xué)生適應(yīng)能力途徑進(jìn)行分析說(shuō)明：

（一）加強(qiáng)人才規(guī)格培養(yǎng)。人才是社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，為了更好的推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義進(jìn)步，加強(qiáng)高職院校教育實(shí)在必行。首先，高職院校在進(jìn)行課程開設(shè)時(shí)，要以社會(huì)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，多次進(jìn)行調(diào)查和考核，強(qiáng)調(diào)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展的重要作用；其次，學(xué)校要明確自身辦學(xué)目的，樹立正確的辦學(xué)遵旨，從學(xué)生角度出發(fā)，秉承理論教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合原則，為學(xué)生就業(yè)提供有利的航向標(biāo)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。高職院校教育是將國(guó)民教育與人力資源開發(fā)進(jìn)行有效的融合，從而為社會(huì)主義發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，因此，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該以提高學(xué)生就業(yè)率為導(dǎo)向，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，只有滿足讓學(xué)生的職業(yè)能力滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，才可以更好的提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三）完善就業(yè)體制建立。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了就業(yè)，想要進(jìn)一步解決我國(guó)就業(yè)壓力，我國(guó)政府、學(xué)校、企業(yè)就要不斷健全和完善就業(yè)體制。首先，我國(guó)政府要根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求調(diào)整就業(yè)崗位，注重教育體制改革，從根本上緩解高職院校的就業(yè)壓力；其次，企業(yè)要加強(qiáng)與學(xué)校的合作，努力為高職院校學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)基地，從而提升學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)能力；最后，學(xué)校要明確自身辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校想要更好的提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，除了為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展條件之外，還要加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力的提升，因?yàn)?，只有這樣才可以幫助學(xué)生建立良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

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