小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)探索

李東天

摘 要：在小學(xué)高年級的語文教學(xué)課堂中，主要的教學(xué)模式就是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析一篇課文，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷積累知識，強化自身的語文理解能力，讓他們能夠在此基礎(chǔ)上審美情趣得到提升。而且作為高年級學(xué)生正處于承上啟下的關(guān)鍵時期，既要承接小學(xué)的知識點，還要銜接初中的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的影響十分重要，所以，作為一名語文教師必須要重視高年級閱讀的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；閱讀；教學(xué)探索

閱讀在語文的教學(xué)過程中占據(jù)很大的一個部分，同時這也是語文教學(xué)中的一個重難點，怎樣讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，愛上閱讀、提升閱讀能力，這是作為語文教師必須要不斷探索研究的。所以教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以此來提升他們的閱讀能力以及效率，為之后的初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、通過朗讀調(diào)動學(xué)生的情感，加強學(xué)生對課文的理解

根據(jù)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，有情感的進行課文朗讀可以使得學(xué)生的思維得到發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生思維情趣，還能通過指導(dǎo)朗讀調(diào)動學(xué)生的各方情感，加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。而且，朗讀是一種充分調(diào)動感官的閱讀方式，可以運用到眼、耳、口，使得無聲的閱讀變成有聲有色的，同時也加強了學(xué)生的文字節(jié)奏把控，去感受文字中的美感，通過文字進入到作者的情感中，與作者產(chǎn)生共鳴。此外，課文中有許多含蓄深刻的詞句，或者一些具有生動意境、人物特色的描繪，這些都需要通過朗讀去加深理解，而且朗讀可以進行情感傳遞，陶冶情操，是學(xué)習(xí)閱讀的一種重要方式。比如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課時，可以讓學(xué)生通過閱讀感受到少年閏土和中年閏土的變化，更能理解作者的所要表達的意思，還可以掌握一些刻畫人物的詞匯與方法，可謂一舉多得。

二、不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

常言道，“興趣是最好的老師”，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，對于小學(xué)高段語文閱讀學(xué)習(xí)來說，同樣也是要通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，所以老師都特別關(guān)注如何提升學(xué)生興趣，想要徹底改變學(xué)生對閱讀興趣不高這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵還是要提升學(xué)生的參與度，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是限制了課堂活動的開展，主要還是以講授為主，教師單方面地向?qū)W生傳授知識不容易激發(fā)學(xué)生的興趣。所以在語文課堂教學(xué)活動中，教師要給予學(xué)生足夠的時間空間參與到課堂教學(xué)過程中，能夠暢所欲言表達自己心中所想，教師再對學(xué)生的回答進行評價補充，不斷鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，這樣容易讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，同時也能配合老師完成課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量都得到一定的提升。教師可以根據(jù)但是所學(xué)課文給學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如說在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這一課時，老師就可以推薦相關(guān)的書籍，比如說《昆蟲記》等，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時，就給學(xué)生推薦《三國演義》，在學(xué)習(xí)《卡羅帕》時，就給學(xué)生推薦《愛的教育》等，不僅增長了課外知識，還激發(fā)了閱讀的興趣。同時也可以舉辦一些“講故事大賽”、“詩朗誦”等活動來讓學(xué)生參與進去，以娛樂的方式激發(fā)閱讀興趣，還能讓學(xué)生開闊自己的視野，從此愛上閱讀。

三、注重學(xué)生的讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作閱讀能力

閱讀和寫作是在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中重要的兩個部分，這兩個部分相互促進，因此讀寫結(jié)合對于學(xué)生提升閱讀能力十分重要，也是最為根本的方法。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話講究的就是讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合就是要對語言文字進行咀嚼，抓住要點，首先是要對一些重要字詞的理解以及運用，不斷內(nèi)化升華為自己的東西；其次是要對句式的靈活運用，這樣會顯得文章更加的生動有韻味，所以在教學(xué)過程中也要讓學(xué)生多積累一些句式，并靈活應(yīng)用到寫作之中；還要讓學(xué)生抓修辭手法，能夠?qū)φn文進行推敲，從修飾詞到修飾句。比如說在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的水墨》這一課時，在描寫池塘的時候就運用到了擬人修辭，用“擠”“脹滿”來描繪菱葉長大了，“嬉戲”描繪了動物快活的生活。這個時候就可以讓學(xué)生對文章中的修辭句進行仿寫，不僅能夠充分理解到文章的思想，還能鍛煉對修辭手法的運用。

四、不斷引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鍛煉學(xué)生的閱讀思維

在語文閱讀的教學(xué)過程中，老師會發(fā)現(xiàn)總有一些學(xué)生的理解能力以及思維能力都跟不上節(jié)奏，對課文的理解不夠透徹，所以在閱讀教學(xué)的過程中老師總是想法設(shè)法地進行細致的講解，所以也就造成了老師占據(jù)主要課堂，學(xué)生思考回答的時間占據(jù)少數(shù)，師生之間的互動也比較少，所以呈現(xiàn)出來的課堂效果極差。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生主動思考，適當(dāng)在課堂上留白，給學(xué)生一定的思考空間。老師也要進行科學(xué)提問，避免問題太簡單或者太難，老師也可以通過學(xué)生的回答來掌握他們的學(xué)習(xí)情況，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力。比如說在《我的伯父魯迅》一課中，老師可以要求學(xué)生快速瀏覽整篇課文，然后從文中找出關(guān)于伯父的幾件事情，這一問題算是比較簡單的，快的同學(xué)十幾秒就能找出來，慢的同學(xué)可能要只能找出一兩件事，但是通過這樣的方式讓學(xué)生在短時間內(nèi)對課文的內(nèi)容有一個大致了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以及對文字的提煉概括能力也有所提升。

小學(xué)高段語文閱讀在語文教學(xué)體系中占據(jù)一定的地位，所以必須要重視起來，懂得通過活動、朗讀來培養(yǎng)閱讀的興趣，課堂上注重讀寫結(jié)合，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升閱讀的思維能力。

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