淺析小學語文作業(yè)效率低下的原因及對策

馮超

摘 要：在實際教學中，布置課余作業(yè)是鞏固教學的必要手段之一，是課堂教學的延伸。目前小學語文作業(yè)效率低下是一個普遍存在的問題。究其原因，可分為主、客觀兩種。作業(yè)的布置應凸顯因材施教，突出層次性；內(nèi)容豐富，突出開放性；注重形式，突出多樣性；評價合理，突出多元性。

關鍵詞：有效性；層次性；開放；多元

一、現(xiàn)象

近期以來，我發(fā)現(xiàn)本班學生無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)的正確率都在下降，本以為是學生的一時松懈，但似乎并非我所想象的那樣，為此我很苦惱。漸漸地我發(fā)現(xiàn)許多老師都跟我有著同樣的煩惱。我開始嘗試著用不同的完成作業(yè)的方式來尋找原因：（1）在絕對安靜的環(huán)境下，老師不做任何提示、講解，由學生獨立完成作業(yè)；（2）老師事先把有困難的題目講解給學生，再由學生來完成。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)無論哪種方式，學生的錯誤率一直都沒有多大的變化。但總有那么幾個學生，他們一直都保持著很高的正確率。

為此，我特意進行了關于小學語文作業(yè)效率的調(diào)查。結(jié)果表明，目前小學語文作業(yè)效率低下是一個普遍存在的問題。

（一）作業(yè)形式單調(diào)，學生不感興趣

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果來看，小學語文的作業(yè)特別是低年級作業(yè)主要體現(xiàn)在抄寫、組詞、造句等幾種主要的作業(yè)形式。而這些作業(yè)形式機械性較大。學生普遍有一種應付的心理，只要將布置的作業(yè)完成即可。

（二）作業(yè)效果不佳，對提高學習成績無多大效果

由于學生對作業(yè)是一種應付的心理，可以推測出作業(yè)的實際效果并不會很好。一些基本問題，只要一改變提問方式，就會有很多人出錯。而這些基本問題，老師都曾經(jīng)布置過作業(yè)，甚至有兩三次以及更多類似的作業(yè)，但最終的效果顯然沒有達到老師所期望的。

二、原因

（一）學生良好書寫習慣的缺乏

想想平時，我們老師對書寫也挺重視的，為什么學生的字就是寫不好呢？作業(yè)上的字東倒西歪，錯誤率還很高。是教師平時的要求不夠嚴格還是指導沒有到位？都不是，關鍵還是學生不能堅持，沒有真正養(yǎng)成良好的書寫習慣和寫作習慣，導致錯誤率不斷上升。

（二）家長沒有做好指導工作

家長對家庭教育并沒有信心。大部分家長都認為對孩子的教育，只有老師是起主導作用的；顯然，家長過分看重了老師的作用，輕視了自身的教育作用。在學生的成長過程中，學校和家庭都起著很重要的作用。若家長缺少必要的指導，就會使學生認為家里只是一個休息娛樂的場所，這樣一來，家庭作業(yè)的作用就減弱了很多。

（三）新課程標準發(fā)布時間不長，經(jīng)驗不足

這是一個比較突出的問題，很多老師都表示，新的課程標準靈活，難以在較短的時間內(nèi)準確地把握住要點，而實踐的過程中，一些老方法會不知不覺地繼續(xù)沿用，這樣就使得平時布置的作業(yè)，機械簡單的題目多，設計的隨意性大，從而導致了作業(yè)效率低下這個現(xiàn)象的存在。

三、措施

為了適應教育發(fā)展的趨勢，為了尊重學生的個性，注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓作業(yè)不再是學生的包袱，真正達到減負增效的目的，除了在教學過程中注重備課、上課的有效性之外，還應該注重作業(yè)布置的有效性。那么，怎樣設計有效的語文作業(yè)呢？

（一）因材施教，突出層次性

首先，為了保證作業(yè)的合格率，不要試圖在喧鬧的課堂上布置作業(yè)，對低年級孩子來說，保證一個安靜的環(huán)境是必不可少的，讓孩子聽清要求，最好給孩子展示范本。其次，發(fā)揮學生的主動性，作業(yè)要體現(xiàn)層次性。難易程度的分層，給學生一個可以選擇的范圍。

（二）內(nèi)容豐富，自主開放

教師在布置作業(yè)時不僅要體現(xiàn)趣味性和開放性，還要體現(xiàn)自主性。此外，我們還可以選擇一些開放的題目（如成語故事的續(xù)寫、課本劇表演、繪畫、朗誦、收集等）發(fā)揮學生學習的自主性和選擇性，在尊重個體差異的同時使孩子的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

（三）作業(yè)評價、反饋

1.評價方式的多元化

要打破單一的分數(shù)、等級評價方式，形式要活潑多樣?？梢酝ㄟ^展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。

一年級時，我們班曾經(jīng)舉行過一次做作業(yè)比賽，要求有三個：一是做得對，我批改時會打上幾顆星星表示，這是老規(guī)矩了。二是字寫得好。三是做得快，我會按孩子們做好的順序在作業(yè)本上編上序號，如果粗心做錯則要等到重新改正后才能編號。憑著這種新穎的評價方式，孩子們做作業(yè)磨蹭、作業(yè)質(zhì)量較差的現(xiàn)象有了一定程度的好轉(zhuǎn)。

2.評價層面的多元化

要善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的閃光點，從不同的角度去鼓勵學生。課內(nèi)的作業(yè)，往往會在小組內(nèi)或是同桌間先糾正，孩子會很仔細地去觀察，甚至會比老師更加仔細，因此也加深了彼此的印象。課外作業(yè)，如課文的朗讀，我們班級采用“家長評星制”，即根據(jù)正確、流利、有感情三個等級標準讓孩子讀書給家長聽，由家長來給孩子評星，這樣既有利于家長對孩子朗讀情況的了解，也增加了孩子完成作業(yè)的興趣。

讓每個學生都有自主學習、自由探索、施展才華的機會。這些開放性、實踐性、操作性、趣味性的作業(yè)非常有利于學生個性的發(fā)展、品性的形成以及學習興趣的激發(fā)。因此教師在進行教學改革的過程中絕不能忽視作業(yè)的創(chuàng)新。正所謂“教者若有心，學者必得益”。布置課余作業(yè)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。

參考文獻：

白雅娟，劉婧雯.小學作業(yè)布置有效性評價模型的構(gòu)建與分析[J].教育測量與評價，2017（8）：41-45.