教育即生長

鐘蒙娜

摘 要：教育是純粹的，教育的目的就是“人的發(fā)展”。小學(xué)階段英語的教學(xué)要體現(xiàn)教育的本質(zhì)，通過發(fā)展學(xué)生對知識探索的欲望、激發(fā)學(xué)生對不同文化的好奇，同時發(fā)展學(xué)生的理性思考能力，來促進學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：教育；英語課堂；理性思考

成為教師的最初兩年，我總是為學(xué)生的成績而發(fā)愁，我認為成績是能夠衡量一位教師的執(zhí)教水平和一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的最直觀也是最重要的指標(biāo)。為什么學(xué)生的成績總是不盡如人意，為什么課堂中講過的仍然很多同學(xué)在錯，為什么他們自己不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)而要老師和家長為他們操心……作為老師我很著急，課堂中將知識點的教授放在重要的位置，多加鞏固、練習(xí)。但我卻發(fā)現(xiàn)在課堂中沒有強調(diào)的一些小知識他們卻記得很牢，這讓我重新思考和審視自己的教學(xué)觀和教育觀。考試和評價只是學(xué)校教育的一個部分，或是一個手段，但絕對不是教育的最終目的，教育本身是純粹的、不能是功利的，教育的目的就是發(fā)展“人”，發(fā)展孩子對世界的好奇，并通過教育來讓孩子獲得理性思考和判斷的能力。

接下來的幾年我努力把課堂變得有趣，我將課堂的出發(fā)點定在“如何讓學(xué)生享受這節(jié)課，如何讓孩子快樂地學(xué)習(xí)”，將一節(jié)課的知識技能目標(biāo)融入在這樣的教育目標(biāo)中。而這小小的改變卻讓我深深感受到孩子們的無限潛力，他們慢慢喜歡上了英語課，每次老師走進來，迎來的都是學(xué)生們大聲齊讀的朗朗書聲，每次拋出一個問題，總會有很多同學(xué)積極響應(yīng)……學(xué)生們的改變讓我相信，智育不能追求成績的好壞，而是要激發(fā)學(xué)生對知識的渴望與好奇，并且通過教育來發(fā)展理性思考的能力。

一、英語課堂發(fā)展學(xué)生對知識探索的欲望

人生而好奇，越是年輕的他們越充滿著對世界的好奇和探索的欲望，而這是蘊藏在每個人心底的潛能，教育就是要喚醒這個求知欲，并不斷激發(fā)更多的求知欲。在小學(xué)英語課堂中，我也不斷嘗試不同的方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲。以上海牛津英語4B第四模塊第一單元A music class為例，本單元以音樂課為主題，學(xué)習(xí)了四種樂器，演奏樂器的簡單表達，以及對樂器發(fā)出的聲音進行描述?？此婆c英語課堂毫不相關(guān)的內(nèi)容，卻蘊藏著另外一個有趣的音樂世界，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的最好契機。在第一節(jié)課的開頭，我給孩子們欣賞了一段愛樂樂團的交響樂演奏，有的孩子發(fā)出贊嘆的聲音，有的孩子還興奮地說這是什么樂器、那是什么樂器，更多的孩子看的入迷，一節(jié)課之中孩子們都非常認真，很想知道我們要學(xué)習(xí)哪種樂器，這些樂器有什么特點等等。其實每一個孩子都蘊藏著無限潛力，只有激發(fā)出學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的欲望，他們能做的可能超乎想象。

二、英語課堂激發(fā)學(xué)生對不同文化的好奇

英語教學(xué)不是簡單的語法堆砌和知識點的練習(xí)，英語作為一門語言是有著深刻的文化印記的，沒有了文化背景語言的學(xué)習(xí)便缺少了精髓。小學(xué)英語課堂也可以在文化滲透的語境中進行教學(xué)。如牛津英語5B第四模塊第而二單元主題Western holidays一課中，在視頻中展示西方國家小朋友過萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)的場景和活動，在課堂中也可以互贈賀卡，但這些都僅僅是西方節(jié)日的表象，孩子們還不知道節(jié)日的一些特殊活動背后的意義，比如為什么西方小朋友會給圣誕老人寫信，感恩節(jié)是為了感恩誰，為什么萬圣節(jié)人們會穿著奇裝異服等等。在上完這個單元之后，我利用課余時間組織學(xué)生觀看電影《極地特快》，用同齡的小朋友尋找圣誕老人的故事以及他們在途中的經(jīng)歷，對孩子們進行節(jié)日背后的文化背景滲透，激發(fā)了學(xué)生對不同文化的好奇，也增加了學(xué)生對已學(xué)知識更加深刻的理解。作為一個世界公民，我們的教育要讓孩子能夠了解、理解并寬容不同的文化和習(xí)俗。

三、課堂發(fā)展學(xué)生對事物的理性思考能力

有人說英語就是背背就行了，但是一個有意義的課堂不會是知識點的羅列，而在于讓學(xué)生探索出學(xué)習(xí)的方法、給他們思考的空間。如果一個孩子不想出國、不在外企工作，那么走出校園之后，英語課堂給他能夠留下什么呢？所以我認為，唯有思辨的能力和學(xué)習(xí)的方法是能夠終身陪伴他的。以4BM3U1為例，本單元的主題是聲音，根據(jù)單元內(nèi)容我將幾個課時分別設(shè)計為P1 Sounds at school， P2 Sounds at home， P3 Sounds in the park， P4 Sounds by the pond，前三課時分別從學(xué)生生活的各個方面講述了生活中的聲音，第三課時Peter的新車鈴，讓學(xué)生通過故事來回答：為什么女孩和老人都說他的鈴聲太輕，而兩個打盹的女士卻說他的鈴聲太響？我最后將故事分成兩大部分，并且將背后的情境和聲音分別展現(xiàn)，讓學(xué)生對故事有身臨其境的感覺，也讓學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)生的事情理性思考、進行分類：小女孩和老人都在活動，這時他們周圍很吵，需要鈴聲響一點，而兩位女士正在打盹，周圍很安靜，這時鈴聲就顯得很響，因此學(xué)生在得出結(jié)論的過程中也學(xué)會了如何對事物進行辨析和思考。

德國哲學(xué)家雅思貝爾斯曾說：“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯處煵贿^是聞道先于學(xué)生，術(shù)業(yè)有專攻的“人”，學(xué)生也是未來的各行各業(yè)中流砥柱的“人”，當(dāng)我們站在平等的位置，教育便沒有那么功利了，因為教育就是為了學(xué)生的生長，教育就是要喚醒。