《水泵及水泵站》課程教學改革及實踐探討

麻彥

摘 要：在大學教育階段，課程理論教學與實踐教學二者之間是相輔相成的，都是大學教育不可獲取的一部分。本文以《水泵及水泵站》課程為研究對象，對其課程教學改革及實踐進行了探討。通過結(jié)合課程教學實踐，從課程教學體系、課程教學模式、作業(yè)練習模式、注重實踐、提高教師實踐水平、改革考核模式等方面進行了分析，望能夠為我國《水泵及水泵站》相關(guān)教學工作者提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：水泵及水泵站 課程教學改革 實踐

《水泵及水泵站》是排水科學與工程專業(yè)的一項基礎(chǔ)的專業(yè)課程。此門課程既包括基礎(chǔ)理論知識也會涉及到一些專業(yè)技術(shù)，因此在具體的教學過程中會將理論教學、實驗、設(shè)計、實習等不同的教學環(huán)節(jié)全部涵蓋在內(nèi)。相比其他專業(yè)課程，此項課程呈現(xiàn)出了知識面廣、強實踐性與專業(yè)綜合知識要求高等課程特點。為了更好的服務于學生群體，并提高教學質(zhì)量，以下內(nèi)容從此課程的教學改革與實踐兩個方面進行了探討。

1.《水泵與水泵站》課程教學體系的研究

課程教學改革在不斷地深入過程中，普遍的存在著教學任務繁重，而課程學時不夠的現(xiàn)象。為了有效的緩解此種矛盾，并在有限的時間內(nèi)高效地完成教學目標，就需要對課程教學體系進行研究，對課程內(nèi)容進行有效地選擇。而在教學體系改革的過程中，要以整合性、超前性、創(chuàng)新性、動態(tài)性為指導思想，調(diào)整本課程教學內(nèi)容，制定重點突出、順序合理的教學計劃；改變現(xiàn)有教學模式，加強實踐和應用，培養(yǎng)具有較強動手能力的創(chuàng)新性工程人才。

2.加強課程教學模式的研究力度

由于傳統(tǒng)的簡單講授方法已經(jīng)無法適應當下的教學要求，因此必須對其進行革命性的改革，并采用新的教學方法。在教學過程中，要突出以學生為主，教師在課堂講解的過程中，要實時的對學生進行引導、監(jiān)督與評估，進而充分地調(diào)動起學生們的學習積極性與創(chuàng)造性。同時，要將完整的、任課教師參與的實際工程項目作為出發(fā)點，以可實際操作運行的工程實用系統(tǒng)為主線，開發(fā)《水泵站多媒體教學系統(tǒng)》，介紹每一個工程設(shè)計環(huán)節(jié)的內(nèi)容和知識點，這樣不僅可以有效地補充教師課堂講述的內(nèi)容，也可以幫助學生鞏固、擴展和檢驗所學知識。

3.研究《水泵站配套習題及解答》作業(yè)練習模式

結(jié)合《泵站工程多媒體教學系統(tǒng)》平臺，克服教材課后思考題少的現(xiàn)狀，采取必要手段彌補現(xiàn)有教材知識內(nèi)容不足、組織結(jié)構(gòu)不合理等問題，并最大程度地減少對學生學習所帶來的不利影響。同時通過完善供水工程課程教學，達到人才培養(yǎng)的目標。另外，授課教師也可以為學生定制適合自己的練習題，并跟蹤完成情況。

4.強化實踐環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)

（1）將課程設(shè)計融入到理論教學過程中

在實際的教學過程中，很多學校在課程設(shè)置中將水泵及水泵站的課程設(shè)計作為學生們的第一個課程設(shè)計。然而對于學生們來說，卻面臨著設(shè)計思路閉塞、設(shè)計經(jīng)驗不足與資料搜集困難等多方面的不足。在課程設(shè)置中，一般會將課程設(shè)計放在理論課程學習之后。然而理論課程進行完畢后也臨近了期末，學生們?yōu)榱烁玫膽獙W期末考試，難以將更多的精力與時間投入到課程設(shè)計中，進而無法保證學生們通過課程設(shè)計檢驗出自身的學習成果，也無法更好地通過課程設(shè)計實踐來提升自身的動手能力與實踐能力。

為此，課題組可以采用“化零為整”的方法，將泵站的設(shè)計分解為多個小任務貫穿于整個教學過程中，具體的小任務包括：流量與揚程的計算，水泵的選擇，機組與管道的布置，水泵安裝高度的確定，水泵揚程的校核，泵站平面尺寸和高度的確定等。在具體的課程設(shè)計工作中，可以將這些小任務作為課后作業(yè)布置給學生逐個完成，這樣既可以保證課程設(shè)計內(nèi)容的連貫性，也可以有效地解決學期末時間緊迫所導致的課程設(shè)計時間不充分的問題。

（2）加強實驗室與實習基地實踐

學校要為學生們提供必要的學習實踐環(huán)境，比如學生們可以在學校的實驗室內(nèi)進行水泵的拆裝、離心泵性能曲線測定等實踐教學項目。另外，為了提高教學實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量，可以積極地引進多媒體虛擬實驗教學軟件，此軟件的運用可以將實驗室無法實踐的項目更直觀地展示出來。在具體的教學過程中，很多學生們都未真正的接觸過水泵與水泵站。而為了有效的解決這些問題，并幫助學生們更深層次的理解強實踐性的問題，就需要與實際的操作相結(jié)合，并進行現(xiàn)場的講解與現(xiàn)場的知識消化。比如，在講解水泵的基本構(gòu)造時，教材上的水泵圖示會比較的抽象，也不利于學生們更深層次的理解軸承裝置的具體結(jié)構(gòu)等問題，而通過實物教學，就可以將水泵的基本構(gòu)造等一一的解決。同時，也可以讓學生們親身的拆裝水泵，來加深對水泵零件構(gòu)造的掌握。

5.通過互培共育，提升教師的教學實踐水平

“水泵及水泵站”一門課程具有強實踐性，為此，學生們在掌握了課程理論知識后，也需要靈活地運用理論知識來指導實踐，方能提升自身的實踐技能，服務于日后的實際工作過程。而在實際的教學工作中，我們的教學工作者由于長期擔任教學工作，進而脫離了一線的實踐工作，造成教師在教學與實踐經(jīng)驗方面的脫節(jié)。為了解決這一問題，學校應該通過互培共育的策略，有針對性的安排教師到生產(chǎn)部門等一線工作單位加強實踐經(jīng)驗，并將科學先進的行業(yè)科技服務于自身的教學工作。另外，學校也可以聘請業(yè)內(nèi)專業(yè)的技術(shù)專家到校開展講座或者進行設(shè)計指導，來提高教師的實踐創(chuàng)新能力，進而使得教師更好的服務于日常的教學工作。

6.改革考核模式，充分地調(diào)動學生們的學習積極性

水泵站的課程考核通常是在完成課堂講授內(nèi)容后對學生進行閉卷考試，成績評定主要以卷面成績?yōu)橹?，兼顧平時的學習情況，但其所占比例較小。從反饋的效果看，這種幾乎是“一考定論”的方式存在不少弊端。此種考核方式會讓學生們將注意力過多的放在考試成績上，為了獲得高成績，會選擇死記硬背的方式來機械性的記憶知識，而無法做到真正意義上的理解知識，掌握知識，更無法將知識應用于實踐中。

為了有效的解決傳統(tǒng)考核模式的缺陷，需要加強課程考核模式的改革，采用“以能力測試為本位，以全程連續(xù)評價為基礎(chǔ)”的考核模式。單純的采用能力測試來評定學生們的學習成果，會存在一定的局限性與片面性，而將此種考核模式與全程連續(xù)評價模式相結(jié)合，就大大地提高了考核的真實性。為此，課程教學工作者也應該積極地采用多種手段來提升教學成果與教學質(zhì)量。課程在不同部分會有著不同的學習內(nèi)容，教學工作者可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容來有針對性的制定考核辦法，以此來調(diào)動學生們的學習積極性。通過不同的考核方法，比如，課后作業(yè)、課堂討論、出勤情況等方法，來檢測出學生們平時的學習成果。并將這些平時的學習成果與學生們的考試成績相結(jié)合，來對學生的學習效果進行綜合的評定。在考核課程設(shè)計時，也需要對考核方法進行適度的變更，將過往圖紙與計算說明書的評定標準變更為筆試考核、答辯考核、平時考核相結(jié)合的全過程、綜合性的考核模式。

通過此種考核模式變革，一方面可以檢測學生對基本理論、基本知識與基本技能的掌握程度，另一方面可以考察學生們的分析能力與解決問題的能力，并對學生們的創(chuàng)新能力與動手能力進行考察，進而充分地反映出教學全過程中存在的問題，并采取有效地手段提高教學質(zhì)量。

7.結(jié)束語

總之，“水泵及水泵站”是一門理論與實踐相結(jié)合的學科。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，作為課程教學工作者只有不斷地對此課程進行教學改革與實踐創(chuàng)新，方可不斷地提升教學成果與教學質(zhì)量，并幫助學生們更好的將理論知識應用于實踐和指導實踐，進而為進入社會打造良好的理論基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)，完成學校學習階段與社會工作階段的完美過渡。

參考文獻：

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