優(yōu)生注意引導(dǎo)，后進(jìn)生注重輔導(dǎo)

洪鴻飛

摘 要：在數(shù)學(xué)針對(duì)性輔導(dǎo)中，教師要注意優(yōu)生引導(dǎo)，注重后進(jìn)生的輔導(dǎo)，這不僅體現(xiàn)老師的“能”，更體現(xiàn)老師的“德”。

關(guān)鍵詞：針對(duì)性；引導(dǎo)；輔導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每一個(gè)老師都會(huì)面臨學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)較后進(jìn)學(xué)生的普遍問題。如何正確、科學(xué)地處理好學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)較后進(jìn)學(xué)生的問題，不僅是衡量一個(gè)老師的“能”，更是體現(xiàn)一個(gè)老師的“德”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)研究中，我歸納出：對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，老師要注意引導(dǎo)，把側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)上，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)用、拓寬知識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)較后進(jìn)的學(xué)生，老師要注重輔導(dǎo)，把側(cè)重點(diǎn)放在面對(duì)面的輔導(dǎo)上，讓學(xué)生感受老師對(duì)他們的關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)老師也能在輔導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較后進(jìn)的學(xué)生，問題存在的原因，不斷調(diào)整智力或非智力因素的輔導(dǎo)計(jì)劃。

一、在數(shù)學(xué)針對(duì)性輔導(dǎo)中，優(yōu)生要重在引導(dǎo)

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生必定是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都很好的同學(xué)。像這樣的學(xué)生一般學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)，自信心、自控力也比較強(qiáng)。他們具備自學(xué)的能力，所以老師只需在他們有困惑的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)即可，完全不必對(duì)他們進(jìn)行“陪護(hù)式”的輔導(dǎo)。在困惑的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)不僅能激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能讓優(yōu)秀學(xué)生在老師的放手中體驗(yàn)到成功解決問題的快樂。而如果對(duì)他們進(jìn)行“陪護(hù)式”的輔導(dǎo)，不僅束縛他們的思維，更會(huì)讓他們覺得老師的不放心，從而影響自信心。

（一）可以選擇性的聽課或做作業(yè)。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題預(yù)設(shè)或制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一般都是面對(duì)學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生來設(shè)定的，這樣的教學(xué)情景，對(duì)優(yōu)生是沒有什么吸引力的，因?yàn)閮?yōu)生在預(yù)習(xí)時(shí)，基本已弄懂了這節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，甚至對(duì)某些習(xí)題已進(jìn)行了解答，所以可以讓他們進(jìn)行選擇性的聽課。他們在選擇性聽課時(shí)，要求他們要看書或思考老師提前布置的與本課有關(guān)的拓寬題。當(dāng)然，老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破時(shí)，或知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納時(shí)要提醒他們聽講，或者由他們來進(jìn)行表述。

課堂中基礎(chǔ)的課堂練習(xí)他們可以有選擇性地做，但要求他們正確率必須在97%以上。而課外作業(yè)就做提高或拓寬部分的習(xí)題，基礎(chǔ)習(xí)題可以不做。

（二）解決問題要學(xué)會(huì)“舉一反三”。面對(duì)優(yōu)生，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“舉一反三”地解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的思維、歸納、比較、總結(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?！芭e一反三”就是從成功解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題而類推到其他幾個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，由此及彼的邏輯思維能力。因此，教師在引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，要重在題目的設(shè)計(jì)上，讓優(yōu)生在教師設(shè)計(jì)的題目練習(xí)中成功體驗(yàn)“舉一反三”地解決數(shù)學(xué)問題的快樂。

在教學(xué)比例中的行程問題后，對(duì)優(yōu)生的引導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了這樣的一些練習(xí)：

例題：一輛汽車以40千米/時(shí)的速度從甲地開往乙地，返回時(shí)速度為50千米/時(shí)，返回時(shí)比去時(shí)的時(shí)間少48分鐘，求甲、乙兩地之間的路程。

練習(xí)：

1、一輛汽車從甲地開往乙地，去時(shí)速度48千米/時(shí)，返回時(shí)速度變?yōu)?6千米/時(shí)，返回時(shí)比去時(shí)少用1小時(shí)，求甲、乙兩地之間的路程。

2、某人以5千米/時(shí)的速度從A城步行到B城辦事，回來時(shí)騎自行車，速度為15千米/時(shí)，往返共用6小時(shí)。求A、B兩城之間的路程。

3、一輛汽車以45千米/時(shí)的速度從甲地去乙地，返回時(shí)速度提高20%。往返共用去11小時(shí)。求甲、乙兩地之間的路程。

我每教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)對(duì)優(yōu)生進(jìn)行這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓他們在吃透算理、規(guī)律后觸類旁通，這樣在解題時(shí)就會(huì)對(duì)同類型的新題目思考得深入，解決得快而正確。

二、在數(shù)學(xué)針對(duì)性輔導(dǎo)中，后進(jìn)生要重在輔導(dǎo)

后進(jìn)生其實(shí)大部分并非智力問題，而是非智力因素在作祟。所以在輔導(dǎo)時(shí)要特別注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，也就是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上。比如學(xué)生可以在教師指導(dǎo)、陪護(hù)下完成作業(yè)，一般都是最基礎(chǔ)的作業(yè)，不能過難，數(shù)量也不能過多。在評(píng)價(jià)上，只要做對(duì)就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們。特別注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，避免學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、沒自信便破罐子破摔。老師要時(shí)刻告訴他們：你們與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生沒有兩樣，你們現(xiàn)在成績不好只是暫時(shí)的，因?yàn)榛A(chǔ)不好，只要把漏洞給補(bǔ)上了一定能趕上、甚至超過優(yōu)生他們。

如果對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)缺漏較多的同學(xué)，有時(shí)就要從最基礎(chǔ)的補(bǔ)起?；A(chǔ)知識(shí)肯定是第一個(gè)要補(bǔ)的，如低年級(jí)數(shù)學(xué)，就從口算、筆算開始，主要在算理的訓(xùn)練上。而對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)來說，如果學(xué)生計(jì)算能做，失誤不多，一般不太會(huì)不及格。那么重點(diǎn)就要放在應(yīng)用題以及基礎(chǔ)概念的輔導(dǎo)了。其次，教師在教學(xué)新課時(shí)，必須著重讓他們在把新課知識(shí)學(xué)好的基礎(chǔ)上，同時(shí)輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)舊知識(shí)，即扎實(shí)新課知識(shí)的同時(shí)，再根據(jù)他們的知識(shí)鏈接上的漏洞，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。如：小數(shù)乘法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好，就該對(duì)小數(shù)乘法進(jìn)行輔導(dǎo)，整數(shù)除法不會(huì)的就先補(bǔ)上這塊內(nèi)容，甚至是有些退位加減法不會(huì)，都要給他補(bǔ)上，然后才能綜合運(yùn)用。輔導(dǎo)、甚至陪護(hù)對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)來說，的確是最行之有效的方法。

數(shù)學(xué)老師要重視知識(shí)鏈接，環(huán)環(huán)相扣。我們往往把大量的時(shí)間就用在這幾個(gè)后進(jìn)生輔導(dǎo)陪護(hù)上。這些孩子的作業(yè)必須一道一道批，改后再批、再講直到掌握為止。對(duì)于他們錯(cuò)誤或弄不清的題目，有時(shí)還需要不斷變換條件，不一定讓他們做，可以用說給老師聽的形式，而且是要說完整，以減輕他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)，除了輔導(dǎo)外，我認(rèn)為更需要的是在平時(shí)多關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，各方面都將有明顯的進(jìn)步。另外，老師給予這些后進(jìn)生的關(guān)注和愛是最重要的。