小班美工區(qū)活動案例分析

陸蘋華

摘 要：美工區(qū)活動是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感的形式。是一種很寬松的形式?？捎袝r美工區(qū)卻不是很受孩子們的歡迎，根據(jù)這種情況我做了一些分析和思考。

關(guān)鍵詞：美工區(qū)；活動案例；分析；指導

一、案例描述

區(qū)域活動又開始了，孩子們都自主的進了自己喜歡的區(qū)域，可是美工區(qū)卻沒有幾個孩子。于是我問道：還有誰想畫畫呢？在我的努力發(fā)動下，又勉強來了幾個孩子?；顒娱_始了，有的孩子拿油畫棒在蛋糕盤上作畫，有的孩子在繪畫紙上畫畫，反正都是畫著自己喜歡的、想畫的東西，過了十幾分鐘我就聽見美工區(qū)里聊天、嬉笑聲了。我走過去問：畫完了嗎？孩子們回答都畫完了。我看了看，嗯，確實都畫玩了。優(yōu)優(yōu)還給我講：老師，這是我畫的生日蛋糕，其他的孩子也都搶著介紹自己的畫。可是總體來說，孩子們在美工區(qū)的興趣一般，每次都是特別執(zhí)著的幾個孩子來。多數(shù)的孩子都是喜歡去別的區(qū)域玩。

二、分析

美工區(qū)活動是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感的形式。孩子們都是特別喜歡涂鴉的，因為可以自己想象把自己的想法表達出來，是一種很寬松的形式?？勺罱拦^(qū)卻不是很受孩子們的歡迎，根據(jù)這種情況我的分析如下。

（一）材料的投放問題

1.投放的材料未及時更新。一些材料久置而未經(jīng)使用，幾乎成為擺設(shè)，有些材料單一孩子們又不感興趣。

2.材料未分層次投放。材料雖然豐富多彩，但是材料結(jié)構(gòu)不合理，未分層次投放，幼兒在美工區(qū)中往往一味遵照范例與操作步驟圖進行活動，將富有創(chuàng)意的美工活動演變?yōu)闄C械化的美工訓練，無法激發(fā)幼兒的探究欲望。

3.材料無目的性的投放。將操作材料一次性的全部投入到美工區(qū)中。沒有顧及到幼兒的能力發(fā)展特點，各種廢舊材料玲瑯滿目、五花八門，沒有根據(jù)幼兒的能力發(fā)展特點，由易到難進行投放，這樣不僅使幼兒難以獲得連續(xù)性的經(jīng)驗，也使幼兒對繁多的操作材料無從選擇。

（二）教師的指導

有的教師認為幼兒園區(qū)域活動主要在于幼兒的自由探索，為了讓幼兒在區(qū)域活動中進行充分的探索，就徹底的撒手不管。首先這種認識是不對的，教師要搞清楚，教師在區(qū)域活動中的角色和定位，起到了一個什么樣的作用，老師是孩子們在區(qū)域活動中的支持者、引導者、合作者，必要的時候介入，給予孩子們適當?shù)闹С郑皇怯美蠋煹母邏簛砜刂扑麄兓蛘咭晃兜姆湃尾还堋?/p>

三、對策與思考

（一）對材料重新進行調(diào)整

1.美工區(qū)的材料未及時更新。小班幼兒繪畫水平處于涂鴉期，他們喜歡在紙上亂涂、亂畫。除了鉛畫紙以外，教師可以投放多樣的紙。如彩色的手工紙、有硬度的彩色卡紙，這樣能吸引小班幼兒的注意力；彩色的皺紋紙、漂亮的餐巾紙都能夠吸水，適合小班幼兒在上面玩顏料；柔軟的廣告紙，報紙可以讓幼兒撕撕、團團、折折、貼貼；刮蠟紙可以讓幼兒在上面劃劃、刮刮；粗糙的沙皮紙可以作為畫紙，讓幼兒用粉筆或油畫棒在上面涂鴉等。還可根據(jù)每月的主題活動，適當?shù)耐斗呕顒硬牧?，如三八婦女節(jié)到了，根據(jù)主題活動“我愛媽媽”，給孩子們提供棉簽、香糊、各種形狀的彩色小片片，為媽媽制作美麗的項鏈；提供彩色的絲帶、雙面膠、油畫棒為媽媽們繪畫捧花等，激發(fā)幼兒的興趣。

2.材料未分層次投放。操作的材料不能一次性五花八門的投放進去，雖然豐富可是沒有針對性，讓孩子操作起來很困難。材料的投放應該根據(jù)幼兒的年齡特點和活動需求來逐步投放。下班的孩子常常使用油畫棒，各種粗細的水彩筆等。等孩子們將油畫棒和水彩筆用熟練后，就可投放了一些特殊的“畫筆”，讓幼兒玩顏色，如用小刷子刷顏色，用牙刷刮顏色，用棉簽點顏色，用印章印顏色等。

3.材料無目的性的投放。投放的美工區(qū)活動材料要能夠與幼兒的身心發(fā)展水平相適應。如果幼兒的操作材料難度太高，幼兒就難以專心致志的進行美工區(qū)活動，其審美經(jīng)驗就不能得到充分的提升，也無法順利發(fā)揮幼兒的形象力與對操作材料的創(chuàng)造性表現(xiàn)。如先投放印章材料，以拓印活動為主。隨著技能的增長，幼兒的捏、撕、握等動作也得到了發(fā)展，我們便投放一些廣告紙、固體膠棒等，讓幼兒撕撕、貼貼，或者用棉簽點點、畫畫，用板筆刷玩顏色，豐富幼兒的認知。

（二）教師的指導

在美工區(qū)活動中，教師要充分發(fā)揮主導作用，勇于探索活動規(guī)律，激發(fā)自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，成為活動的支持者、合作者、引導者。要善于發(fā)現(xiàn)活動中所隱含的教育價值，積極引導，在活動中要仔細地觀察幼兒，注重因材施教，尊重幼兒的想法、做法，充分發(fā)揮幼兒的潛能，要在適當?shù)臅r候介入。

要相信孩子具有繪畫潛能和自發(fā)學習的能力?；顒訁^(qū)活動教育中教師應是一位細心的觀察者和傾聽者，應及時捕捉幼兒的探索需要，明確幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。如：當果果在紙中間畫了好多黑黑的圈圈時，沒有立即去問，而是靜靜的看著孩子直至他停下來再問，正是由于教師的觀察和傾聽才發(fā)現(xiàn)了來自孩子的作畫內(nèi)容極其豐富的內(nèi)涵，當作畫的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時候，孩子所表現(xiàn)出的學習積極性、主動性及想象力和創(chuàng)造力是我們難以想象的，同樣，幼兒的潛能也才能得到真正的發(fā)揮。

美工區(qū)活動的開展，有利于幼兒身心發(fā)展，有利于幼兒的獨立個性、自主性、能動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。如何更好地萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美，離不開美工區(qū)這種非正式的教學活動，更離不開教師有效的觀察、指導。在今后的工作中，我們要樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間，促進幼兒在游戲中充分的體現(xiàn)與發(fā)揮，讓每個幼兒真正富有個性的成長。