如何引領(lǐng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面展開自主學(xué)習(xí)

曾華春

摘 要：學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)校和老師的事，學(xué)習(xí)的成敗更加取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代和網(wǎng)絡(luò)信息社會，世界上許多國家都把“學(xué)會學(xué)習(xí)”作為學(xué)校教育的重要目的，極為關(guān)注學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力更是要從小學(xué)生抓起，從小奠定孩子的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，在世界各國都重視孩子學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”的大背景下，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效措施，不僅可以提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且對以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反哺其他學(xué)科、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)意識

新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鑒于學(xué)生年齡小的特征，教師在教學(xué)中不但要重視學(xué)生通過合作、自主地學(xué)習(xí)去獲取知識而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生對教材的錯誤認(rèn)識

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個重要問題，就是學(xué)生不會使用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時才打開書。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。

應(yīng)試教育造成講風(fēng)過盛，數(shù)學(xué)課也照樣是以“講”代替學(xué)生“學(xué)”，實質(zhì)上是以教師思維活動占有學(xué)生的思維活動——學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從數(shù)學(xué)課來說，學(xué)習(xí)過程主要是思維過程，因此，數(shù)學(xué)課上重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學(xué)生理解和掌握，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主能力的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)不同于以往的填鴨式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)是一種觀念、一種習(xí)慣，需要教育教學(xué)工作者將這種觀念深入到學(xué)生內(nèi)心，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以定期的自主學(xué)習(xí)教育非常必要，以一些名人的故事強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”在每周的主題班會上老師應(yīng)該講述建立自主學(xué)習(xí)模式的重要性，在平時的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)改變老師講課為主的授課策略。

老師首先必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)武裝自己，對于自主學(xué)習(xí)具有全面正確的認(rèn)識，豐富自己有關(guān)自主學(xué)習(xí)方面的理論知識，借鑒中外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗，在真實教學(xué)實踐中，處處透露自主學(xué)習(xí)的必要性，使學(xué)生正視自主學(xué)習(xí)，了解自主學(xué)習(xí)之于自己的諸多益處，激勵學(xué)生主動加入自主學(xué)習(xí)行列，形成正確的自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，自主養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。唯有如此，才能從根本上調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，加入到自主學(xué)習(xí)的大軍中。

首先學(xué)生應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制定出明確合理的學(xué)習(xí)計劃，然后在課上與同學(xué)和老師積極討論、學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的方法，然后根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行合理的練習(xí)，鞏固自己所學(xué)。學(xué)習(xí)是一個不斷前進(jìn)的過程，舊的知識得到鞏固后還要進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到什么程度是對第二天的課程最有幫助的，學(xué)生應(yīng)在不斷地探索中把握好尺度，使自己在學(xué)習(xí)中游刃有余站在優(yōu)勢地位。

在一堂完整的數(shù)學(xué)課上，老師首先要以開場語引出今天要講的內(nèi)容，然后請同學(xué)們討論思考本堂課的相關(guān)內(nèi)容。例如：三角形的內(nèi)角和是180度這一概念。在老師引入這個概念之后，請同學(xué)們討論他的真假性。在給同學(xué)們十分鐘討論時間后，若同學(xué)們沒有好的想法老師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出他們的三角板，引導(dǎo)學(xué)生探索三角形的內(nèi)角和。

三、幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中只有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，才能夠調(diào)動起學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生有機(jī)會并且深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能被動接受知識，不能發(fā)表自己的見解，只能按照教師的思路進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

隨著新課改的深入，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究獲得知識。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行知識的探究，讓學(xué)生通過自己的思考和動手，獲取數(shù)學(xué)知識、驗證數(shù)學(xué)原理，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一部分的內(nèi)容時，教師如果單純向小學(xué)生講解幾分之一、幾分之幾的內(nèi)容，小學(xué)生就會感到抽象。如果教師在進(jìn)行教學(xué)時，能夠讓小學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，通過他們自己的動手和思考去探究知識，一定會取得不同的教學(xué)效果。教師可以讓學(xué)生拿出一張紙，在教師的引導(dǎo)和提示之下進(jìn)行折紙。通過學(xué)生的親身體驗，學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)非常有趣，同時，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也更加形象、易懂。學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主探究的欲望會更加強(qiáng)烈。

學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，教師只有具有先進(jìn)的教育理念，實行適于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在課后不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識才會不斷得到提高，自主學(xué)習(xí)的課堂之路才會越走越遠(yuǎn)、越走越寬。

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