淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

朱舜迎

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是通過(guò)教材，教學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，四則運(yùn)算，簡(jiǎn)單的加減等一系列的知識(shí)，來(lái)為初中高中打下基礎(chǔ)。而成功的數(shù)學(xué)往往需要同學(xué)們的積極參與配合，光靠老師自身的教學(xué)是不夠的。只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)，有思考的學(xué)習(xí)才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)成功的目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生當(dāng)做課堂上真正的主體，努力的引導(dǎo)學(xué)生們積極的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件很愉快的過(guò)程，讓數(shù)學(xué)走出課本，走進(jìn)生活，以便讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和智力得以全面的提高。以下則是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；主動(dòng)參與；研究

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)的作用主要是引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生。所以教師要大膽的放手正確的引導(dǎo)學(xué)生盡量的運(yùn)用現(xiàn)有的課本知識(shí)和生活中的知識(shí)主動(dòng)探討和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。其實(shí)這些所謂的教學(xué)道理所有的老師都應(yīng)該懂得，但往往在真實(shí)的教學(xué)中，很多教師迫于時(shí)間或者是一些外界等因素很難落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)也有很多困擾如很難記住數(shù)學(xué)公式。所以教師在推導(dǎo)公式時(shí)一定要耐心，主動(dòng)的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積公式推導(dǎo)》時(shí)，教師不能只是簡(jiǎn)單的在黑板上畫(huà)出平行四邊形的圖形，然后一直強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積就是等于底*高。這樣的教學(xué)方式，或許在課堂上學(xué)生們可以勉強(qiáng)記住，可是他們卻不知道這個(gè)公式怎么來(lái)的，時(shí)間一長(zhǎng)他們可能會(huì)忘記。但是，讓學(xué)生們用小棍子在下面擺一擺，拼一拼。當(dāng)學(xué)生們動(dòng)手拼好不同的平行四邊形后，教師再提問(wèn)如何求平行四邊形的面積，再進(jìn)一步的引導(dǎo)得出他的公式。只有這樣學(xué)生們才能深深的記住平行四邊形的面積，明白公式的源來(lái)，從而也大大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、擺脫傳統(tǒng)思想，開(kāi)放解題思維

在以往的教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)很容易進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：當(dāng)題目已知，條件給定那么答案就只有一個(gè)。在小學(xué)那個(gè)階段，接受知識(shí)的能力很強(qiáng)，分辨對(duì)錯(cuò)的能力也相對(duì)比較的弱，所以當(dāng)老師們一直給他們這樣的暗示，久而久之就會(huì)讓他們讓他們認(rèn)為這就是對(duì)的，但其實(shí)不然。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師們要給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目比如從1、2、3、4、5這五個(gè)數(shù)中選幾個(gè)數(shù)組成一個(gè)結(jié)果等于5的等式。在常規(guī)的思維中我們立馬就能知道1+4=5往往就會(huì)忽略到2+3也等于5。又如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)”讓同學(xué)們自己添加條件然后解答出來(lái)這一方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。這一個(gè)小小的問(wèn)題很難看出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低，但是能看出學(xué)生們的思維開(kāi)放程度。所以，在教學(xué)過(guò)程中老師一定要告訴學(xué)生們當(dāng)學(xué)習(xí)能力和生活問(wèn)題有沖突時(shí)，一定要擺脫陳舊思想，開(kāi)放思想去解決問(wèn)題。只有這樣才能將數(shù)學(xué)學(xué)成一門(mén)有生命的學(xué)科。

三、讓數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

所謂數(shù)學(xué)生活化就是將課本中脫離現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行還原，運(yùn)用到一些生活中的實(shí)際問(wèn)題上去。如教材中的題目“已知一輛汽車(chē)4個(gè)小時(shí)行駛200米，問(wèn)他行駛3小時(shí)行駛了多少米”，在解決這個(gè)問(wèn)題之前，老師要引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)生活中類(lèi)似的問(wèn)題來(lái)解決，如買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果用了16元，那買(mǎi)五個(gè)蘋(píng)果要花多少元。由于要知道買(mǎi)5個(gè)蘋(píng)果花多少元，就要求出1個(gè)蘋(píng)果花了多少元.同理，課本中的問(wèn)題也是要知道汽車(chē)1小時(shí)行駛多少米。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生思維也活躍了，學(xué)習(xí)興趣盎然。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們從生活尋找數(shù)學(xué)，從生活中選取題材，自行的設(shè)計(jì)題目，并在班級(jí)上進(jìn)行互相提問(wèn)，鞏固新學(xué)知識(shí)。同時(shí)也要注意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平和接受新學(xué)知識(shí)的能力，引導(dǎo)他們也開(kāi)動(dòng)大腦，參與到全班的學(xué)習(xí)中。教師可以設(shè)計(jì)一些課堂作業(yè)，讓全班人分成幾個(gè)小組，用生活中的問(wèn)題設(shè)計(jì)題目，然后進(jìn)行全班上的比賽，也可以準(zhǔn)備一些糖果、餅干、筆等一些獎(jiǎng)品來(lái)活躍課堂氣氛。讓將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，在生活中更好的學(xué)習(xí)從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得以真正的提高。

四、進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生，還處于脆弱敏感的時(shí)期，老師的一言一行都有可能改變學(xué)生。所以，老師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量的將課堂課堂學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生一種愉快的體驗(yàn)過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，他們才會(huì)真正的去享受學(xué)習(xí)。在課堂評(píng)價(jià)中多用一些真誠(chéng)的言語(yǔ)鼓勵(lì)，如：很好，真棒，你真聰明，真厲害等；也可以在他們解答出題目后給他們掌聲；也可以在他們答不出時(shí)摸摸他們的腦袋，并且適當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的不足之處，告訴他們哪方面需要改進(jìn)，哪方面做得很好，這樣不僅能加深他們對(duì)于知識(shí)的理解和印象，也能在練習(xí)過(guò)程加以提升自身水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)是初中、高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是十分重要的。而要想學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就要立足學(xué)生費(fèi)心設(shè)計(jì)適應(yīng)所有學(xué)生的教學(xué)方案；學(xué)生要開(kāi)放思維，不斷思考并配合好老師。老師將更多的課堂時(shí)間讓給學(xué)生自己，給與更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)給他們，這樣就能讓每一位學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，以至實(shí)現(xiàn)高效課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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