秦慧純
摘 要:在農(nóng)村條件下生長(zhǎng)的孩子,相對(duì)于城市里生長(zhǎng)的孩子,所接受的教育環(huán)境相對(duì)較差。一些留守兒童在這樣的的環(huán)境中長(zhǎng)大,缺乏學(xué)習(xí)的積極性,逆反心理較強(qiáng),情緒存在不穩(wěn)定,自控能力較差的現(xiàn)象。文章探究農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析所產(chǎn)生問題的原因,探究解決農(nóng)村留守兒童的教育問題的對(duì)策,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行思想品德教育的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童;教育;問題及對(duì)策
留守兒童是指父母有一方或者都外出打工,將自己的孩子留在農(nóng)村生活的孩子。留守兒童通常與父母之間的一人,或者與孩子的親戚一起生活。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,有越來(lái)越多的人們開始選擇去城市里打工,導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量不斷增長(zhǎng)。留守兒童教育問題是當(dāng)今關(guān)注的重要社會(huì)問題之一。孩子缺少父母的陪伴,與父母之間的交流變少,孩子缺乏正常的引導(dǎo),導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理健康、身體素質(zhì)和道德品質(zhì)方面在某種程度上的缺失,對(duì)孩子的生活和成長(zhǎng)造成不利影響。
一、留守兒童教育存在的主要問題
1.家庭問題。
在兒童成長(zhǎng)過程中,家庭是一個(gè)非常重要的環(huán)境,目前農(nóng)村的留守兒童都是父母外出打工,造成孩子缺失部分親情,有些父母把孩子留給老人照顧、教育。年齡較大的老人精力有限,照顧好孩子的飲食起居,但是沒有過多的時(shí)間和精力照顧孩子的教育問題。任由孩子自己玩鬧,對(duì)孩子的心理問題和學(xué)習(xí)問題不了解,自然無(wú)法進(jìn)行好的教育。大多數(shù)老人心疼孩子,對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生溺愛,任由孩子任性,會(huì)造成孩子生活能力及生活品質(zhì)的下降。此外,缺少父母的陪伴,會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑、虛榮的心理。
2.不健全的心理成長(zhǎng)。
在父母平時(shí)少在家中,他們?nèi)鄙賾?yīng)有的關(guān)心照顧,羨慕其他父母在家的孩子,心里產(chǎn)生失衡,在遇到心理問題的時(shí)候得不到實(shí)時(shí)疏導(dǎo),被欺負(fù)的時(shí)候得不到及時(shí)的幫助,一定程度上地影響了他們身心健康的發(fā)展,導(dǎo)致不少“留守兒童”變得軟弱無(wú)能、自暴自棄、孤獨(dú)無(wú)助、產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理,打架斗毆,脾氣差以及情緒多變,對(duì)老師同學(xué)乃至父母產(chǎn)生了很大的隔閡。
3.缺失良好的道德品格,行為風(fēng)尚差。
在缺少家人關(guān)心關(guān)愛的環(huán)境下,加上在家的爺爺奶奶的愛惜和代監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力和不管不顧,部分“留守兒童”逐漸養(yǎng)成任性、自私、貪心、沒大沒小、不務(wù)正業(yè)、吊兒郎當(dāng)?shù)炔涣计沸小]有上進(jìn)心、缺少集體精神,道德品格、自制能力差,使得他們藐視法條法規(guī)。
4.農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約。
許多家長(zhǎng)在外出務(wù)工之時(shí),都將孩子的大小事務(wù)全部交給自己的長(zhǎng)輩,他們只負(fù)責(zé)每個(gè)月寄錢回來(lái)。然而許多長(zhǎng)輩年齡較高,無(wú)力去監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí),而且作為這些孩子的祖輩,他們對(duì)孩子十分溺愛,當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)也不進(jìn)行教育,導(dǎo)致幼兒不能正確地認(rèn)識(shí)自己的行為。此外,學(xué)校由于沒有收集學(xué)生家長(zhǎng)的信息資料,不能及時(shí)地與學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)不了解自己孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)校工作也不能夠有效地開展。
二、解決對(duì)策
1.教師引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
留守兒童的心理問題是健康成長(zhǎng)過程中的主要制約問題,因此教師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理健康問題。教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作,通過查閱和閱讀大量的心理輔導(dǎo)書籍,對(duì)心理知識(shí)能熟練學(xué)習(xí),真正能為學(xué)生的心理問題做好輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師不僅在課堂上監(jiān)督每位學(xué)生,課下應(yīng)對(duì)孩子的行為舉止進(jìn)行仔細(xì)觀察,及時(shí)對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正,幫助孩子能很好的融入大集體中,培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,及關(guān)愛他人,樂于幫助的美好品質(zhì)。
2.學(xué)校增加與外出父母的聯(lián)系。
孩子的父母應(yīng)及時(shí)與孩子進(jìn)行聯(lián)系和溝通,時(shí)刻關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài),可以通過學(xué)校建立留守兒童的信息庫(kù),取得家長(zhǎng)的聯(lián)系方式,讓學(xué)生和家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系,并能及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)狀況,及心理問題。防止孩子出現(xiàn)心理偏激,不利于孩子的健康成長(zhǎng)。一旦學(xué)生出現(xiàn)不良情緒,教師應(yīng)與孩子的家長(zhǎng)取得及時(shí)聯(lián)系,并協(xié)助教師一起解決問題。學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)便利孩子與家長(zhǎng)聊天,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解子女的情況,有利于解決兒童問題的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。只有學(xué)生和家長(zhǎng)積極聯(lián)合起來(lái),一起協(xié)助孩子走上正確的道路。
解決留守兒童問題,需要全社會(huì)的參與,而且需要一系列合理的方案。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)人員眾多,各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r又差別很大。留守兒童家庭生活條件不盡相同,我們應(yīng)該以具體問題具體分析的原則為出發(fā)點(diǎn),深入各地實(shí)際,切實(shí)了解各地留守兒童的生存現(xiàn)狀以及留守兒童周邊人群的生活環(huán)境,在具體政策制定上應(yīng)采取靈活多變的方法。兒童是祖國(guó)的未來(lái),是祖國(guó)的花朵,針對(duì)留守兒童問題,教師和家長(zhǎng)應(yīng)都要肩負(fù)起責(zé)任,引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為,引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)愛他人,解決留守兒童的心理問題,促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng),使其將來(lái)為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn):
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