淺談小學(xué)高年級語文創(chuàng)新教學(xué)研究

李順

摘 要：小學(xué)語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著奠定基礎(chǔ)的重要作用，對學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。處于小學(xué)高年級階段的學(xué)生，隨著心智發(fā)育不斷成熟發(fā)展，其世界觀、人生觀、價值觀都在逐漸形成，優(yōu)秀的高年級語文教育有助于小學(xué)高年級學(xué)生建立良好的觀念與積極的人生態(tài)度。隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)教學(xué)的研究也不斷深入，教學(xué)方法的改革給小學(xué)教育注入了新的發(fā)展活力。不斷改革的教學(xué)方法使當(dāng)今教育的教師教學(xué)效率大大提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，從而使小學(xué)教育中的整體語文水平得到了大提升。因此，要通過改革教學(xué)方法來在課堂上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究來發(fā)散自身思維，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高，其次要充分利用個性化的創(chuàng)新課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高年級學(xué)生帶著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語文，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時提高語文水平。

關(guān)鍵詞：高年級學(xué)生；小學(xué)語文；自主探究；創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)高年級語文的學(xué)習(xí)難度較之前來說增大許多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也隨之增加，這就要求教師在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新。在我看來，創(chuàng)新教學(xué)的實施應(yīng)該從兩方面入手，一是多讀少講，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，二是因材施教，尊重學(xué)生個體差異。那么，我將就我的觀點展開詳細(xì)闡述。

一、多讀少講，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課程改革要求中提到了“多讀少講”這一要求，實際上就是要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂授課中不斷講述知識點的教學(xué)方式，教師應(yīng)該在課堂中突出學(xué)生的主體作用，認(rèn)清自己作為“教學(xué)引導(dǎo)人”的身份。閱讀是學(xué)習(xí)語文學(xué)科中最為關(guān)鍵也是最重要的技能，只有讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀，讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在思考問題的同時調(diào)動自己的語文思維，最終解決問題，這樣的自主探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。通常來說，閱讀又分為泛讀與精讀，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行泛讀，泛讀之后學(xué)生就能夠大致掌握文章的內(nèi)容與想表達(dá)的中心思想。然后就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，精讀，顧名思義就是精確的閱讀，教師可以讓學(xué)生針對每一個重要的句子與素材進(jìn)行思考，思考其手法與蘊含的意義，讓學(xué)生反復(fù)閱讀后增加對課文的理解與感受。例如六年級下冊課文《賣火柴的小女孩》，教師可以通過泛讀讓學(xué)生了解這是個講述一個可憐貧窮的小女孩在下雪天時賣火柴，因為火柴而產(chǎn)生美好的錯覺，最終還是在冷天里死亡的故事。通過泛讀學(xué)生理解了整個故事后，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀，理解“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”這樣的句子是什么意思，側(cè)面反映出小女孩的什么心情與向往，就可以讓學(xué)生體會到小女孩的絕望與悲傷。不僅如此，教師可以讓學(xué)生針對有爭議性質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行分組討論，將學(xué)生按照四人或者六人一組來進(jìn)行自主討論，學(xué)生通過討論能夠交流各自的想法，表達(dá)自己的間接，通過六個人的整合就能夠得到一個綜合答案，這樣不僅有利于發(fā)散學(xué)生的思維還能夠加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，等待學(xué)生做出回答后，教師再對其答案進(jìn)行糾正和深入講解，幫助學(xué)生更好的理解課堂知識，提高課堂效率。

二、因材施教，尊重學(xué)生個體差異

高年級階段學(xué)習(xí)的難度增大就意味著會出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，有些學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，知識儲備與積累較少就會導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率低下，一次一次的考試后又打擊了自信心，從而喪失了對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。因此，新課程改革后的小學(xué)教育對教師提出了因材施教的要求。首先，教師必須尊重個體差異，對班級每位學(xué)生的語文水平有個大致把握，然后通過把握班級整體語文水平來對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容具有針對性，有利于學(xué)生更好的吸收與理解新知識，然后通過知識的積累，從質(zhì)量上提高學(xué)生的語文水平。其次，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣也尤為重要。高年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了了能夠在課堂上集中注意力認(rèn)真聽講的能力，但是學(xué)生因為課堂內(nèi)容枯燥無味而走神的情況也時常發(fā)生，因此就需要教師利用生動有趣的知識與故事來吸引學(xué)生的注意力，例如六年級下冊的《魯濱遜漂流記》課堂上，教師就可以利用播放視頻的方式來給學(xué)生觀看一些野外生存類的節(jié)目，然后讓學(xué)生身臨其境理解書中魯濱遜野外生存的不易與堅強，讓學(xué)生更加直觀的切身體會書本內(nèi)容。最后，建立平等和諧的師生關(guān)系也是特別重要的。教師只有在教學(xué)中尊重學(xué)生，能夠公平公正、一視同仁的對待學(xué)生，才能夠改變過去學(xué)生懼怕老師的情況，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)中能夠保持愉悅的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后才能夠愉快的心情參與到學(xué)習(xí)中來，給語文課堂注入活力，使課堂效率提升，使小學(xué)高年級學(xué)生語文水平提高。

小學(xué)高年級語文創(chuàng)新教學(xué)是廣大教育者不斷深入研究的一個問題。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個體差異是重中之重，希望我的教學(xué)方法能夠給廣大教師提供一點參考與幫助，我相信在全體師生不斷努力下，小學(xué)高年級語文教學(xué)乃至整個小學(xué)教育都能得到好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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