淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)

康桂香

摘 要：語言運(yùn)用藝術(shù)最好的體現(xiàn)就是口語交際能力。小學(xué)語文口語交際教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的交際能力。本文主要針對小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探索，并且結(jié)合具體情況采取積極措施，對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行有效促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文口語交際；教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性，希望可以將語文口語教學(xué)的教育位置擺正，能夠采取有效的解決措施對學(xué)生的口語進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。小學(xué)階段是語言發(fā)展最為關(guān)鍵時(shí)期，所以要對小學(xué)語文口語能力高度重視，把小學(xué)口語交際作為語文教學(xué)的重要組成部分，通過口語能力的提高促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1.沒有形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生大部分的時(shí)間都花在學(xué)校里，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，考試壓力也比較大，所以用來給學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較少。小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間被大量作業(yè)所占據(jù)，幾乎沒有時(shí)間參加課外實(shí)踐，而社會(huì)語言的污染也會(huì)對小學(xué)生造成不良影響。其實(shí)家庭是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力最好的場所，但是現(xiàn)在的家長大多忙于工作，也不知道怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，所以學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練在家庭教育方面得不到有效提升。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生這個(gè)時(shí)期具有很強(qiáng)的依賴性，如果家長和學(xué)校對于學(xué)生沒有給予正確的引導(dǎo)，不為學(xué)生提供一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么就不會(huì)發(fā)揮提升學(xué)生口語交際能力的幫助。

2.學(xué)生的心理障礙阻礙了口語交際能力的提升。

許多小學(xué)生存在關(guān)于口語交際能力的心理障礙，造成這樣的障礙的原因有很多，有些小學(xué)生生來靦腆，具有自卑心理；有些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，回答問題怕出錯(cuò)，怕引起同學(xué)的嘲笑。有些學(xué)生不善于表達(dá)，長期缺乏交流的語言環(huán)境，甚至還會(huì)出現(xiàn)社交退縮癥現(xiàn)象。就長期調(diào)查可知，越是年級(jí)高的學(xué)生越會(huì)出現(xiàn)這種情況。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取積極的措施，促使學(xué)生克服信息障礙，使口語交際教學(xué)順利進(jìn)行。

3.學(xué)生缺乏口語交際情境。

語言表達(dá)的訓(xùn)練最需要的就是有運(yùn)用詞語的機(jī)會(huì)，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的語言環(huán)境，增加他們的拓展訓(xùn)練，如果將訓(xùn)練的機(jī)會(huì)擠壓掉，或?qū)W(xué)生只做片面的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對很多詞語都不知道怎樣具體應(yīng)用。口語交際主要是現(xiàn)想現(xiàn)說，要求學(xué)生具備敏捷的思維和快速的反應(yīng)能力，可以在短時(shí)間內(nèi)將自己要說的話考慮好，選擇好最為恰當(dāng)?shù)恼Z句。如果在課堂上不能為學(xué)生提供交際的具體情境，學(xué)生在課堂上也不會(huì)表露自己的真情實(shí)感。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的具體實(shí)施措施

1.關(guān)于課前準(zhǔn)備的具體措施。

教師要在上課前就要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，使每個(gè)學(xué)生上課時(shí)都能有足夠的材料用作口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際課前的資料準(zhǔn)備活動(dòng)要求學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容親自進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時(shí)教師要在一旁對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生清楚表達(dá)自己想要表述的內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

人在對于事物的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過程中產(chǎn)生情感，情感是觸發(fā)人去表達(dá)語言的動(dòng)力，這樣就會(huì)促進(jìn)人對詞語的選擇。想讓學(xué)生可以大膽地說出自己想說的，就要為他們設(shè)置一定的情境。對于設(shè)計(jì)場景的靈感來源于生活，生活為語文口語交際教學(xué)提供了大量的課堂資源。為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以更加主動(dòng)參與進(jìn)去，自由進(jìn)行交際，學(xué)生的交際能力可以得到大幅度提升，還可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開發(fā)。在教學(xué)過程中，教師要以口語交際話題為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供生活化情境，提高學(xué)生參與進(jìn)來的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都具有表現(xiàn)欲。

3.進(jìn)行雙向互動(dòng)。

口語交際就是人與人之間進(jìn)行溝通和交流，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有雙方都進(jìn)行互動(dòng)，才是口語交際?？谡Z交際教學(xué)課堂中的主體是學(xué)生，口語交際教學(xué)的根本原則就是能讓學(xué)生多說，把發(fā)言的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留出大量時(shí)間來說，給學(xué)生提供開闊的課堂空間，讓他們自由發(fā)揮，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，不能把課堂當(dāng)成是幾個(gè)學(xué)生的精彩演講，而其他大部分的學(xué)生只做觀眾，并沒有達(dá)到交際目的。要對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行協(xié)作交流，這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容細(xì)心鉆研?？梢赃M(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，靈活處理，讓每個(gè)小組都可以活動(dòng)起來，使課堂成為小組的互動(dòng)平臺(tái)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)是一個(gè)十分漫長的過程，在具體教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只面對教材，最重要的是要面對學(xué)生本身，教師要有計(jì)劃和有目的地對課堂內(nèi)容進(jìn)行安排，對于學(xué)生的訓(xùn)練題目要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性進(jìn)行充分發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)自己的欲望，提高自己的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]談紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2007.

[2]練怡.現(xiàn)階段小學(xué)語文口語交際教學(xué)誤區(qū)分析[J].科教文匯：中旬刊，2010（01）.

[3]頡景榮.淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（27）.