知名高中：教師培訓(xùn)的新基地

王高

摘要：在高考?jí)毫ο拢瑢?duì)高中教師的培訓(xùn)存在著同質(zhì)化、應(yīng)試化、形式化等問題，破解的措施包括“基地多元”和“菜單自選”。作為教師培訓(xùn)新基地的知名高中在承辦骨干教師培訓(xùn)方面具有強(qiáng)大的磁場(chǎng)效應(yīng)，有利于激活教師的內(nèi)驅(qū)力。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)在承擔(dān)江蘇省高中語文骨干教師培訓(xùn)的過程中，以閱讀項(xiàng)目為依托，開展力學(xué)行動(dòng)，在分享、對(duì)話、體驗(yàn)中提升教師的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；基地多元；菜單自選；知名高中

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）07A-0039-03

2015年以來，我省在高中骨干教師培訓(xùn)方面，銳意改革，大膽探索，走出了一條以受訓(xùn)者為本、自主多元選擇的道路，參訓(xùn)教師對(duì)高中骨干教師培訓(xùn)的滿意度有了極大的提高，有效地破解了變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”的難題。

首先是“基地多元”，打破了培訓(xùn)基地同質(zhì)化問題。以往的培訓(xùn)基本上是師范院校一統(tǒng)天下，參訓(xùn)教師沒有對(duì)比，無法選擇?，F(xiàn)在是基于按需施訓(xùn)、培訓(xùn)精準(zhǔn)化的追求，在綜合教育行政部門推薦、以往承辦培訓(xùn)的效果以及參訓(xùn)教師需求等因素的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)了一批師范院校、教師發(fā)展學(xué)院和省內(nèi)知名高中作為培訓(xùn)基地，來承辦高中骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。這些培訓(xùn)基地在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定出高中學(xué)科骨干教師培訓(xùn)方案，包括：培訓(xùn)對(duì)象需求分析、培訓(xùn)主題及內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)計(jì)劃（課題名稱、內(nèi)容要點(diǎn)、培訓(xùn)方式、學(xué)時(shí)、主講人）、條件支持、考核評(píng)價(jià)、組織與管理等。省教師培訓(xùn)中心組織專家對(duì)基地提交的培訓(xùn)方案進(jìn)行評(píng)審，對(duì)通過評(píng)審的方案提出修改意見，待基地修改完善后方可實(shí)施。各培訓(xùn)基地在培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)中盡展自身的特色與優(yōu)勢(shì)：師范院校充分利用自己的優(yōu)質(zhì)資源——學(xué)有專攻的教授、豐富的圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源、底蘊(yùn)深厚的校園文化資源，以及豐富的教師教育的經(jīng)驗(yàn)與智慧；教師發(fā)展學(xué)院充分發(fā)揮其教師培訓(xùn)的行政管理職能，整合各方面資源為培訓(xùn)所用，執(zhí)行力強(qiáng)大；知名高中的名校效應(yīng)很有吸引力，在課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、考試經(jīng)驗(yàn)等諸多方面，培訓(xùn)者與參訓(xùn)教師容易產(chǎn)生共鳴。

其次，在基地多元化的基礎(chǔ)上，實(shí)行“菜單自選”，培訓(xùn)由“桌餐”改為“自助餐”。參訓(xùn)教師根據(jù)個(gè)人興趣、需要、追求、客觀條件，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主選擇“菜單”，通過考量培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)專家和培訓(xùn)時(shí)間等方面內(nèi)容，自己選擇培訓(xùn)基地。三年來，參訓(xùn)教師對(duì)知名高中承擔(dān)的培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度都穩(wěn)居全省所有培訓(xùn)項(xiàng)目之首。

我們以南京師范大學(xué)附屬中學(xué)（簡(jiǎn)稱“南師附中”）省高中語文骨干教師培訓(xùn)基地為例，對(duì)其承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)、做法等方面加以梳理、歸納，旨在把高中骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目做得更好。

一、發(fā)揮磁場(chǎng)效應(yīng)，激活教師內(nèi)驅(qū)力

教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)踐場(chǎng)域中的“教學(xué)思合一”和“教研訓(xùn)一體”。知名高中能夠?qū)⒔逃那把乩砟钷D(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，常常起到教改排頭兵的作用，其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可以直接為一線教師參考借鑒，令一線教師心向往之。其獨(dú)特魅力主要表現(xiàn)在如下方面：

1.平等的培訓(xùn)姿態(tài)

知名高中與參訓(xùn)教師同處一線，熟悉參訓(xùn)教師的需求，雙方在理念上、行為上容易產(chǎn)生認(rèn)同。知名高中不是高高在上地灌輸，而是充分給予參訓(xùn)教師深入課堂、教研組的機(jī)會(huì)，讓他們與教師、學(xué)生和特色課程零距離接觸，從而使培訓(xùn)更真實(shí)、自然、接地氣。參訓(xùn)者可以觀摩學(xué)習(xí)知名教師的精彩課例，與名師零距離交流，汲取教學(xué)與研究的“真經(jīng)”。知名高中對(duì)學(xué)員有著天然的親近感，對(duì)能承擔(dān)這項(xiàng)惠及全省骨干教師的工作有很強(qiáng)的榮譽(yù)感和責(zé)任感，領(lǐng)導(dǎo)重視，組織精心，服務(wù)周到，保障有力。參訓(xùn)教師親身體驗(yàn)名校的教育、教學(xué)，領(lǐng)略先進(jìn)的管理理念、特色和具體操作，與自己學(xué)校進(jìn)行對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而將名校的寶貴經(jīng)驗(yàn)輻射到自己學(xué)校。

2.共同的現(xiàn)實(shí)情境

每所學(xué)校在發(fā)展過程中都不可避免地存在困惑，面臨瓶頸。如何直面問題，智慧地破解難題，是所有一線教師在現(xiàn)實(shí)情境下思考的問題。比如，年級(jí)組管理體制下，教研組的功能如何定位？怎樣以學(xué)術(shù)型教研組建設(shè)來提升教師素養(yǎng)？南師附中語文組用項(xiàng)目推動(dòng)，在學(xué)生語文閱讀特色方面一直堅(jiān)守與前行，走出了一條特色發(fā)展之路。追求自由閱讀、讓讀書成為自覺、追尋有意義的教育成為語文組很多老師堅(jiān)定的信念。這種堅(jiān)守正是語文教研組的靈魂所在。教師在培訓(xùn)過程中，通過分享與對(duì)話，與來自一線、處于共同現(xiàn)實(shí)情境的參訓(xùn)者一起，反思自我，觸摸靈魂，激發(fā)自我發(fā)展、職業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。

3.強(qiáng)大的向心力

知名高中有著深厚的文化底蘊(yùn)、鮮明的辦學(xué)特色，在學(xué)科建設(shè)、教研組建設(shè)、課堂教學(xué)改革等方面勇于創(chuàng)新，走在全省乃至全國(guó)前列。他們既為普通高中樹大旗，又為培訓(xùn)提供豐富、多樣化的學(xué)習(xí)素材，必然對(duì)其他學(xué)校的發(fā)展起著引領(lǐng)作用。南師附中語文組有著豐厚而深遠(yuǎn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，銳意改革，敢為人先。20世紀(jì)80年代初就推出全國(guó)最早的學(xué)生刊物，后又率先進(jìn)行學(xué)生社科論文寫作的研究性學(xué)習(xí)教育實(shí)踐，邀請(qǐng)著名學(xué)者錢理群教授為學(xué)生開設(shè)魯迅選修課，成立南師附中“地平線讀書社”，推出面向師生和社會(huì)的“尋找有意義的教育”系列活動(dòng)，贏得廣泛好評(píng)……

這些開創(chuàng)性的探索在全國(guó)語文教學(xué)領(lǐng)域乃至整個(gè)教育界產(chǎn)生了一定影響，2017年獲得“江蘇省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”，對(duì)全省高中語文教師有著巨大的吸引力。

4.優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)師資

知名高中擁有一批學(xué)術(shù)素養(yǎng)高、研究能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的名師。南師附中的王棟生老師是著名語文教育專家，出版了《不跪著教書》《致青年教師》等系列個(gè)人專著，在全國(guó)有著較大的影響力，是當(dāng)之無愧的培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家。周春梅老師是全國(guó)新聞網(wǎng)、《教師月刊》等媒體推薦的“全國(guó)好教師”，出版?zhèn)€人專著《把自己和書關(guān)起來》……他們置身于學(xué)科教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的高地，示范從教經(jīng)驗(yàn)必然給參訓(xùn)同行帶來啟發(fā)。南師附中是全國(guó)基礎(chǔ)教育名校，與全國(guó)各地的中學(xué)名校、高校、期刊社、教科研機(jī)構(gòu)聯(lián)系密切，能夠邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)一流名師、作家、教授為培訓(xùn)活動(dòng)出謀劃策、開設(shè)講座、示范引領(lǐng)、對(duì)話互動(dòng)。培訓(xùn)專家具有豐富個(gè)人魅力的培訓(xùn)活動(dòng)給參訓(xùn)老師留下了深刻的印象。

二、開展力學(xué)行動(dòng)，提升教師生成力

南師附中對(duì)“培訓(xùn)”有著自己的理解：“培”要從“理論”走向“理解”，著力培植實(shí)踐智慧，從理論學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)向教學(xué)理解力；“訓(xùn)”要從“參加”走向“參與”，讓教師在分享中積聚力量，在分享中提升生成力，在分享中引領(lǐng)、輻射。

1.課程內(nèi)容：主題鮮明，聚焦閱讀

南師附中語文組以“普通高中‘三年一體化人文閱讀計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施”為主題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，開展了專題講座、沙龍座談、集體備課、教學(xué)觀摩等20多項(xiàng)活動(dòng)，力圖為學(xué)員開拓高中語文教學(xué)中讀與寫的教學(xué)思路。課程豐富多彩，有“語文教師的讀寫生活”“現(xiàn)代閱讀理論與文本解讀”“南師附中‘三年一體化人文閱讀計(jì)劃設(shè)計(jì)與實(shí)踐”“依托新課標(biāo)的閱讀新探索”“書冊(cè)閱讀的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐”“學(xué)生閱讀與寫作的共生”“關(guān)于閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的思考”“南師附中地平線教師讀書社活動(dòng)（外國(guó)長(zhǎng)篇小說系列講座）”等。在培訓(xùn)中，不僅本校語文老師全員主動(dòng)參與，還吸引了眾多外校老師及高校師范專業(yè)學(xué)生前來觀摩。

2.培訓(xùn)形式：在做中學(xué)，碰撞升華

南師附中語文骨干教師培訓(xùn)形式多樣，異彩紛呈。既有示范教學(xué)，又有說課互動(dòng)；既有專家引領(lǐng)，答疑解惑，又有同課異構(gòu)，課堂展示。無論哪種形式，都突出學(xué)員的主體地位，讓他們現(xiàn)場(chǎng)參與其中，嘗試、運(yùn)用、體悟，在與專家對(duì)話、相互交流中展開思維碰撞，點(diǎn)燃智慧的火花。培訓(xùn)設(shè)計(jì)牢牢抓住三個(gè)方面：精準(zhǔn)起點(diǎn)——我現(xiàn)在在哪里？聚焦方向——我要去哪里？清晰路徑——我如何抵達(dá)那里？這就必須讓學(xué)員參與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，他們才能發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的實(shí)際問題，進(jìn)行研究和改進(jìn)。圍繞學(xué)生課堂這個(gè)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，學(xué)員和專家就具體問題展開深度交流，獲得實(shí)踐智慧的提升。實(shí)踐智慧是教育境界和專業(yè)能力的標(biāo)志，南師附中“立足課堂實(shí)踐，在做中學(xué)”的培訓(xùn)理念，是幫助參訓(xùn)教師獲得實(shí)踐智慧的有效途徑。

3.反思提升：以人為鏡，尋找自我

反思的重要形式之一就是與他人做比較，拿他人做鏡子。名師、專家、同行都是自己的鏡子，可以對(duì)著鏡子來反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)自我的不足和需要改進(jìn)的地方，找到適合自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路。培訓(xùn)反思不能流于形式，要給自己明確努力方向。為此，南師附中在培訓(xùn)中提倡一句話反思，概括自己最深的感觸。有學(xué)員寫道：“做一個(gè)快樂的讀書人，用這種快樂去感染我的學(xué)生們，讓他們也感受到閱讀的快樂！”

培訓(xùn)的根本目的在于改變，促進(jìn)參訓(xùn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。改變從課堂開始，從當(dāng)下開始，從改變教學(xué)理念和教學(xué)行為開始。南師附中承擔(dān)的語文學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目最成功之處正是促進(jìn)了參訓(xùn)教師的覺醒。有一位教師臨別時(shí)留言道：

怯怯的，我來了

帶著卑微，帶著期待

悄悄地，我走了

懷著欣喜，揣著收獲

回去，

繼續(xù)我“靜悄悄的革命”

更加明朗

更加自信！

培訓(xùn)實(shí)踐表明，讓教師置身于知名高中，更多地親身體驗(yàn)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)了培訓(xùn)課程的實(shí)踐性，提高了培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和前瞻性。參訓(xùn)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)得到了充實(shí)和豐富，課程開發(fā)、課堂教學(xué)、教育科研的能力得到了提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。他們把知名高中的教育教學(xué)理念，課程開發(fā)、學(xué)科建設(shè)、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面的經(jīng)驗(yàn)與智慧帶回學(xué)校，生根開花，進(jìn)而推動(dòng)本校乃至全省高中教育教學(xué)質(zhì)量的提升。這正是我們對(duì)高中骨干教師培訓(xùn)的江蘇模式的本質(zhì)追求。

責(zé)任編輯：丁偉紅