千斤重擔，由情入手

張松園

摘 要：班主任是一份繁重的工作，猶如千斤重擔，本篇就從情感教育方面入手，談談如何更好地挑起這個千斤重擔。首先，從扮演角色，建設良好班集體以及關(guān)注后進生轉(zhuǎn)化三個方面探討情感效應在班主任工作中的主要體現(xiàn)，強調(diào)了情感效應在班主任工作中的重要作用。

關(guān)鍵詞：班主任；情感效應；角色；班集體；后進生

情感， 是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗， 它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的影響， 而且在人們的認識活動中和實踐活動中， 尤其在班主任這份“千斤重擔”的工作中， 具有十分重要的作用。同時，我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴校覀儾浑y領(lǐng)會，情感效應在我們教育過程中的重要性。筆者針對如何更好地發(fā)揮情感效應在班主任工作中的作用，談以下幾方面的看法：

1 扮演多種角色，樹立最佳形象

首先，班主任要扮演嚴師角色。常言道， “無規(guī)矩難以成方圓”。班級工作首先應從建立健全班級各項規(guī)章制度人手，強化常規(guī)管理。而抓班級常規(guī)管理，當從一個“嚴”字入手。所謂“班有班規(guī)”， 即在執(zhí)行班紀時，班主任應以一位“嚴師”的形象出現(xiàn)在學生面前。

其次，班主任要扮演慈母角色。作為班主任，面對一些突發(fā)性事件，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”， 而應持克制、忍讓、寬容的態(tài)度， 以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。

最后，班主任要扮演摯友角色?！耙孕膿Q心”，人與人之間便能得到思想感情溝通。如果把這種感情融人到班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了、開展班級工作便會如魚得水，游刃有余。

2 真心相處，平等對待，形成良好的班集體。

面對班級學生，班主任應該用真摯的情感去彌補學生心靈上的創(chuàng)傷，深人了解學生，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師， 信其道”的效果。

記得初一上臨近期末考試時，有一次，在講解解方程時，我看到后排的虞同學又開始“開小差”時，我就讓他上來把自己的答案寫在黑板上，本想趁次機會，好好教育他。沒想到，他上來不僅答案寫正確，而且字體優(yōu)美。我抓住機會好好表揚了他，同時當著全班的面說，以后試卷分析中，解方程就由他來擔任解題員。從那時起，他做數(shù)學試卷就非常認真，對不懂的題目都認真做好筆記。不管怎樣的學生，他們都有閃光點。還有一次，班級在上自習課，馬同學不小心打破了衛(wèi)生委員孔同學的杯子。馬同學平時就經(jīng)常上課遲到，作業(yè)沒交以及上課亂搭話，而孔同學不僅工作認真而且學習成績優(yōu)秀。打翻了杯子后，馬同學就馬上說：“對不起，下午賠一個杯子給你?！钡淄瑢W卻是面紅耳赤地大聲嚷嚷：“誰讓你打破我的杯子！”我在辦公室聽到班級很吵，就急忙跑到教室，一看到他們互相推拉，火氣一下就冒上來，剛想把馬同學拉到辦公室，卻聽到他說，“我早上課一上完就馬上買給你，行不行？”聽到這話，我馬上熄滅心中的怒火，先問到底怎么回事?？淄瑢W還是面紅耳赤地把事情經(jīng)過說了一遍，等孔同學說好。我沒有批評他，而是問孔同學，“你有不小心的時候嗎？”孔同學被我的反應愣住了，我又說了一句：“得饒人處且饒人，不小心總有的。馬同學你下午一定記得買杯子?！币虼?，我們處理事情的時候，不能帶著自己的思維定勢去解決事情，要做到一視同仁。

最后，班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，它是學生成長的搖籃。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取， 主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松， 充滿激情地投人學習、生活與工作當中去。

3 關(guān)注后進生，激勵他們向好的方向轉(zhuǎn)化。

一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員—班主任，千萬不能因為后進生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些后進生真的無藥可救嗎？在轉(zhuǎn)化后進生的工作中，班主任應努力做到以下幾點：

首先，用溫暖的愛心消除他們的心理障礙。學校中心工作是教學， 因而學習成績差的學生自然成了班級的“包袱”，他們的心理上就形成一種障礙——自己“笨”，拖了后腿。這種心理一產(chǎn)生，他們就變得自卑、厭學。此時，應該加倍地關(guān)心他們，用愛溫暖他們，使其感受到班集體的溫暖。

其次，幫助他們建立正確的“自我意象”。初中生年齡小， 自我評價水平低。班主任的一言一行都將對學生心理產(chǎn)生深刻的影響。這就要求教師堅持正面教育原則， 引導、幫助他們建立準確、適當?shù)摹白晕乙庀蟆薄?/p>

最后，“開小灶”，耐心教誨。有些學生成績特別差或特別調(diào)皮， 我們就要區(qū)別對待。要先找出他們知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)， 低起點的，嚴要求地進行個別輔導和教育，以表揚鼓勵為主，讓他們始終保持“能趕上”的心理，尤其對基礎差反應遲鈍的學生，不能急于求成，要腳踏實地一步一個腳印，即使是一點微小的進步也應該為他們感到高興， 最終達到“共同進步”的目的。

總之，班主任要分析和研究學生的思想和情緒，堅持“以情動人”，“以理服人”。我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的貴任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

參考文獻

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