如何上好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課

甄足超

摘 要：數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚闹R(shí)和工具，如何讓學(xué)生在限有的課堂時(shí)間里能夠掌握到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，成為眾多教師討論的重點(diǎn)。特別是農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，甚至連基本的教學(xué)掛圖都沒(méi)有；教室里除了一張黑板就什么也沒(méi)有，在這樣的教學(xué)條件下，如何才能有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)學(xué)科，自古就被認(rèn)為是邏輯性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰慧的大腦和良好的天賦才能學(xué)好。其實(shí)并不是這樣，對(duì)于天真聰明的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接受各種科學(xué)文化知識(shí)的能力是等同的。那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵在怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不論是學(xué)生自身的因素，還是學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，起關(guān)鍵作用的還是教師。家庭貧困，只對(duì)孩子的一日三餐負(fù)責(zé)，極少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)；再加上多數(shù)學(xué)生為留守兒童，從小到大都是由爺爺、奶奶負(fù)責(zé)生活，而爺爺、奶奶基本上不識(shí)字，家庭教育完全沒(méi)有著落，不能督促和輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，對(duì)孩子的情感關(guān)心更是少之有少；還有個(gè)別孩子的父母的智力也有些問(wèn)題，像這的孩子就是在父母的身邊，也同樣得不到父母的關(guān)心。像這樣的一群孩子如何才能讓他們能在課堂上掌握到最多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，成為我教學(xué)的最大煩惱。數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚闹R(shí)和工具，如何讓學(xué)生在限有的課堂時(shí)間里能夠掌握到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，成為眾多教師討論的重點(diǎn)。特別是農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，甚至連基本的教學(xué)掛圖都沒(méi)有；教室里除了一張黑板就什么也沒(méi)有，在這樣的教學(xué)條件下，如何才能有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，我通過(guò)不斷探索和總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，理論與實(shí)踐相聯(lián)系

轉(zhuǎn)變觀念，需要用新的理念充實(shí)頭腦，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，因此，業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)是必要的，同時(shí)，應(yīng)自覺(jué)參加優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)，收看新理念下公開(kāi)示范課，從本質(zhì)加以改變和更新。俗話說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水，隨著新課改的推進(jìn)，有效課堂的提出給每位教師新的挑戰(zhàn)，我們不僅是學(xué)習(xí)這些新的理念，更重要的是將這些理論知識(shí)真正應(yīng)用于課堂教學(xué)。比如，過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂是教師演示，學(xué)生觀看，模仿，將知識(shí)輸灌給學(xué)生，而新課改后，要求學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口等，通過(guò)互助合作交流等方式，自己去探索，尋求知識(shí)的獲得經(jīng)驗(yàn)。那么，作為教師，如果將這種觀念不轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生真正的學(xué)好知識(shí)，因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，尋求新的教法，人常說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法就是這個(gè)道理，沒(méi)有固定不變的模式，只有在新理論的指導(dǎo)下，在課堂實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”，“知識(shí)建構(gòu)型”教學(xué)，提倡先學(xué)后教的教學(xué)理念，而情境刺激在知識(shí)建構(gòu)型教學(xué)中起促進(jìn)作用，它能夠激活學(xué)生的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而，在課堂教學(xué)中，我們要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的情境，便于學(xué)生樂(lè)于接受，刺激他們積極的探索，尋求新知識(shí)的解決途徑。

三、重點(diǎn)抓課堂常規(guī)習(xí)慣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的主要來(lái)源，課堂學(xué)習(xí)常規(guī)抓得好，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。如上課鈴響，如果老師不到教室，學(xué)生也就不會(huì)進(jìn)教室，進(jìn)教室以后，老師沒(méi)叫學(xué)生拿學(xué)習(xí)用具出來(lái)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)準(zhǔn)備好這些；在課堂上大多數(shù)學(xué)生上課不聽(tīng)講，有的與同學(xué)說(shuō)話，有的自己在桌子下面玩玩具，還有的吃零食，有的趴在桌子沒(méi)精打采的，整個(gè)課堂沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。像這種情況，老師就要時(shí)刻提醒學(xué)生，下課后要準(zhǔn)備好下節(jié)課的書本和學(xué)習(xí)用具，并把它整齊的擺放在課桌的一角，上課響了要迅速回到教室，值日生喊起立時(shí)身體要站直，兩手放下，要有精神。課堂中要求學(xué)生坐姿正確，兩手放在桌子，不說(shuō)小話，不玩玩具，不吃零食，認(rèn)真聽(tīng)講，要積極回答老師提出的問(wèn)題，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。書寫要工整，審題仔細(xì)，認(rèn)真計(jì)算。這些零碎的課堂習(xí)慣表面上看不值得一提，但是這些卻是向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效率的重要條件之一。除此之外，還可能抓典型樹(shù)榜樣來(lái)抓常規(guī)養(yǎng)成好習(xí)慣，小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，榜樣對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力和號(hào)召力，抓好典型就能撥亮一盞燈，照亮一大片，也是有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一。

四、要從提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力著手，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡上你的課

作為教育者本身來(lái)講，要從各方面來(lái)完善自己，比如，師德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)魅力方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心敬重你，要和學(xué)生結(jié)交成知心朋友，從而讓他們?cè)谙矚g你的同時(shí)，也喜歡你所講授的學(xué)科?，F(xiàn)在很多老師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，怎樣讓學(xué)生喜歡上你？更不用說(shuō)喜歡上你的課了。那只能是一番空想，如果學(xué)生一開(kāi)始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是一廂情愿。

五、要善于設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，激發(fā)思維火花，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“學(xué)起于思，思起于源”。心理學(xué)家認(rèn)為。疑是最容易引起探究反射的方式，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。比如：我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生，如果是你，你會(huì)怎么樣？通過(guò)換位思考，改變學(xué)生以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”。引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開(kāi)始。疑問(wèn)使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望。同學(xué)們躍躍欲試，產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探求的欲望，這樣化被動(dòng)為主動(dòng)，傳授新知識(shí)的課堂就會(huì)活起來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)輕松愉快。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性和復(fù)雜性告訴我們，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們做教師的要勤于鉆研教材，精與研究教法，用心掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。