孫亮
摘 要:隨著科學(xué)技術(shù)的進步,社會的發(fā)展,信息技術(shù)也逐漸被運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)也受到了老師們的重視和運用,教師通過信息技術(shù)的使用,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)理論知識有更深刻的印象,更扎實地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合,實現(xiàn)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的改革與創(chuàng)新,推動數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)也在教學(xué)中有著越來越廣泛的運用,將信息技術(shù)有效地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認識與理解,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時,信息技術(shù)在小學(xué)教育中的運用與實踐,可以實現(xiàn)現(xiàn)代社會下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新與改革,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程改革。推動數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),教師應(yīng)該將信息技術(shù)有效地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,遵循適度性原則、去繁就簡原則、層次性原則有機整合信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué),從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多利用多媒體課件運用聲音、圖像等信息技術(shù)來教學(xué),充分利用多媒體資源,將數(shù)學(xué)融入真實的情景當中,在課堂上吸引學(xué)生的注意力,充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師可以用帶有趣味性的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)與思考,給予學(xué)生直接性的感官刺激,向?qū)W生傳遞知識。
比如,在立體幾何的學(xué)習(xí)中,對于小學(xué)生來說,這種立體幾何的思維比較抽象,很難理解,所以在教學(xué)的過程中,教師就會很難向?qū)W生們講清楚,會出現(xiàn)一種“只可意會,不可言傳”的局面。為了解決這個尷尬的問題,教師就可以利用多媒體課件,利用信息技術(shù),采用三維立體技術(shù),讓學(xué)生能夠直觀地看到立體圖形,生動形象,學(xué)生可以感同身受。在此基礎(chǔ)上,教師通過在圖形上進行切割,激發(fā)學(xué)生對圖形的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生對立體幾何的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
要想學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí),首先就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一方面,教師就可以利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢,教師要經(jīng)常對學(xué)生進行鼓勵,長期的鼓勵會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,長期的數(shù)學(xué)課后練習(xí)也會提高學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在這種學(xué)習(xí)的過程中,定勢思維是必要的,但是教師不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進行束縛,而應(yīng)該加強他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng),讓學(xué)生自己動腦,教師就適時加以引導(dǎo),加以鼓勵,學(xué)生的思維能力自然就培養(yǎng)起來了。
比如說現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式——SPOC,這是一種在MOOC的基礎(chǔ)上進行的教育改革的一項新的課程模式。它擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、成本低、在線交流等等優(yōu)點,學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生在SPOC課程上觀看視頻,然后不懂的可以在線進行討論,與學(xué)生或者老師進行交流,解決自己的疑難困惑,這樣的方式有利于學(xué)生進行思考、討論和知識的整合,進行知識的傳播,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)新教育方式。
三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的輔助性作用,而學(xué)生才是真正的主體,教學(xué)活動的開展就是為了傳授給學(xué)生知識和技能,在這一過程中,學(xué)生的主體地位不可動搖,而教師更不能按照傳統(tǒng)的方式,自己一個人在講臺上進行授課,而忽視了學(xué)生的感受。為了改進這一現(xiàn)象,教師要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,在此基礎(chǔ)上,通過信息技術(shù)的運用,為學(xué)生構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,將所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)移到多媒體中,讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的呆板知識,也可以自己親身體驗,親手操作多媒體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),與同學(xué)合作探究,深入思考,更深層次地掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。
比如說在教學(xué)函數(shù)時,教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實際需求,將信息技術(shù)運用于教學(xué)中,制作PPT,以新課改的理念為原則,對學(xué)生的實際學(xué)生情況做一定的了解,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ),做到因材施教,將函數(shù)的重點和難點列出來,讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)和了解,對難點內(nèi)容深入探究,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與之前的相關(guān)知識進行聯(lián)系思考,這樣有利于構(gòu)建完整的知識架構(gòu)體系,讓學(xué)生自主探究與合作,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總而言之,隨著社會的發(fā)展,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運用越來越廣泛,小學(xué)是非常重要的階段,特別是數(shù)學(xué)這種有邏輯思維的課程更應(yīng)該從小抓起,從小學(xué)開始培養(yǎng)。在信息技術(shù)的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)有機地結(jié)合起來,這樣有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革,有效地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻:
[1]譚美銀.信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].都市教育,2015(4):113.
[2]楊林.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航,2016(3):187.