讓美麗在筆尖流淌

魏花玲

寫字是語文教學中的重要內(nèi)容，寫一手好字，乃人的第二容顏，寫字不僅在一定程度上反映了一個人的語文水平，而且從側(cè)面反映出一個人的文化素養(yǎng)。寫字教學擔負繼承和弘揚民族文化、培養(yǎng)學生愛國主義情感的使命，然而現(xiàn)實情況卻是許多孩子寫字極其潦草，想寫好字卻缺少技巧。本文從小學鋼筆字書寫問題及原因出發(fā)，提出了端正姿勢，落實常規(guī)訓練，創(chuàng)設(shè)活動，倡導提筆即練字、家校牽手，發(fā)揮正確書寫正能量等方面的鋼筆字指導策略，以期讓學生的鋼筆字“規(guī)范、端正、整潔”。

一、小學鋼筆字書寫問題及原因

1.鋼筆問題

在平時教學中，學生使用的鋼筆筆桿粗細、輕重長短各異，有財會專用筆、有美工筆、有中性筆，部分學生鋼筆保養(yǎng)不及時，處于“將就”狀態(tài)，導致鋼筆字作業(yè)字跡不清、行筆不暢、卷面不凈。

2.姿勢問題

部分學生由于坐姿和執(zhí)筆姿勢不正確，有的握筆時大姆指蓋住了食指，寫字時頭越來越低，不但會減慢寫字速度，還容易造成近視；有的字寫得大小不均；有的總是把腳點在地上或伸得直直的，字顯得毫無力氣，“筆不正”則“心不正”。

3.認識問題

學生對漢字書寫認識不夠，書寫態(tài)度不積極，對漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫等特點沒有準確的把握，寫的字“歪斜、無力、柔弱”；其次是教師對寫字教學認識不到位，缺乏應(yīng)有的指導；再加上現(xiàn)代技術(shù)的引進和運用，削弱了寫字的價值。

二、小學鋼筆字書寫指導策略

1.端正姿勢，落實常寫字訓練

（1）多法矯正歸“正路”——矯兩姿

良好的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，及時糾正，否則漢字書寫的規(guī)范、端正、整潔就無從談起。教師在學生練鋼筆字前要不斷強調(diào)執(zhí)筆方法：執(zhí)筆方法并不難，指實掌虛是關(guān)鍵。拇食中指卡筆桿，筆桿斜靠虎口間。在鋼筆字教學中要反復強調(diào)：心靜、身正、腳平。為了讓學生養(yǎng)成專心、靜心、耐心的書寫習慣，并要求學生邊念口訣邊自查執(zhí)筆姿勢是否正確。學生練字時教師可不停地巡視，迅速幫助孩子糾正不良的坐姿和錯誤的執(zhí)筆姿勢。

（2）刪繁就簡，從心開始慢“生活”

要想寫好漢字的一筆一畫，首先應(yīng)培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力，讓學生學會觀察比較，教師可從基本筆畫的細微變化開始，跟他們講清這些變化，告訴學生，“每個筆畫都是有生命的，漢字一筆一畫組合起來要合理、美觀，就像是一個個家庭成員，要相互依托、相互謙讓、排列有序，這樣每個筆畫既能自由呼吸，又能相處?！痹趯W生運筆時，教師要引導學生把思想集中到筆端，把力氣集中到手腕，起筆、頓筆、運筆、收筆，注重筆畫的輕、重、緩、急。通過正確引導，培養(yǎng)了學生細致的觀察能力，掌握了正確的觀察方法，書寫鋼筆字時，運筆更加自如。

（3）倡導基本字過關(guān)，把字寫方正

漢字字形優(yōu)美、端莊，結(jié)構(gòu)疏密得當、錯落有致，嚴謹而又富于變化。要寫好漢字，不僅要練好一筆一畫，更應(yīng)讓學生掌握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，熟記要領(lǐng)，把握結(jié)構(gòu)，倡導基本字過關(guān)，把字寫方正。如“月、四”的口訣是瘦字宜長、扁字宜寬；“資、霜”的口訣是上分下合、上合下分；“瞅、謝”的口訣是高低參差等，并結(jié)合獨體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)這五種字形的書寫，注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點及每個字各部分之間的搭配關(guān)系，歸納并牢記書寫要點，幫助學生準確地把握漢字的結(jié)構(gòu)。

2.創(chuàng)設(shè)活動，倡導提筆即練字

（1）展示佳作

為了讓學生的鋼筆字越練越好，教師應(yīng)每天布置適量的練字作業(yè)，用A、B、C、D四個等級來評定他們的成績。A的作業(yè)是第二天佳作展示的重點，把得A的作品選出三份逐一放到投影上，出示姓名，用紅筆圈出寫得最好的字，讓學生評點哪些地方寫得好。

（2）出示“典型”

字跡欠佳的作業(yè)，一般得到C或者D的成績，在展示完佳作后，教師還應(yīng)出示這些得C、D的典型作業(yè)各一份，不出示名字，逐一評點出典型不足之處，如典型不夠整潔、典型沒有筆鋒、典型大小不均等，其他同學誠懇地指出典型通病，分析其典型背后的原因，這就是一個再次講解、體悟方法的過程，得C、D的學生既能從不斷的評點中習得更多的方法，又不會產(chǎn)生厭惡情緒。

（3）放大“缺點”

為了更好地幫助中等水平的學生進步，教師采用放大“缺點”的方法。請同桌將得B孩子的作品一一掃視，用紅筆圈出你認為寫得不夠規(guī)范、美觀的鋼筆字。這樣做，作品中的每一個不足之處都會被牢牢釘住，教師可表揚這些圈得又狠又多的學生工作負責，火眼金睛。被圈出來的字教師要幫助他們范寫一個，引導學生有重點地加強練習。

3.家校牽手，發(fā)揮書寫正能量

部分學生在學校里能端端正正地書寫鋼筆字，可到了家里，家庭作業(yè)又出現(xiàn)了馬馬虎虎的現(xiàn)象。因此，教師可要求家庭作業(yè)也要用鋼筆書寫，并請家長監(jiān)督，激勵自己的孩子用鋼筆寫好家庭作業(yè)，對孩子的丁點進步都要加以肯定和褒獎。在和家長溝通時做到三告之：告之習字正確的坐姿口訣，告之習字的要領(lǐng)，告之學生的進步。家長逐漸改變了以往訓斥、放任的教育方法，更加科學、耐心、細致地教育孩子寫好每一份作業(yè)，不斷地督促、鼓勵孩子調(diào)整坐姿、熟記要領(lǐng)、堅持不懈。

寫一手漂亮的字是每個人的心愿，是每個現(xiàn)代人步入社會的名片。要讓小學生練就一手端端正正的鋼筆字，不是一朝一夕的事，教師要樂做孩子習字的引路人，讓孩子真正成為習字的主人。加強寫字教學，貴在培養(yǎng)學生的寫字技巧，只有擁有高超的寫字技巧，學生才能在本質(zhì)上提高寫字水平！