小學(xué)語文教學(xué)體會

高衛(wèi)成

摘 要：在語文核心素養(yǎng)的大背景下，語文教學(xué)要求老師在小學(xué)語文教學(xué)中要學(xué)會考慮到學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)會運用科學(xué)、靈活、高效的學(xué)習(xí)方法來教學(xué)。最重要的是，老師要經(jīng)常總結(jié)和反思，歸納出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅做到“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”，最終提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；體會；興趣；積極性；師生互動；復(fù)習(xí)

老師們在教學(xué)中應(yīng)該定期對自己的語文教學(xué)進行反思、歸納和總結(jié)，讓自己隨時能了解到自己的教學(xué)狀況，并做出相應(yīng)的調(diào)整，有則改之，無則加勉。鑒于此，我就以課文《九寨溝》為例子，幾經(jīng)摸索并嘗試了在語文教學(xué)中最能調(diào)動學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)效率的方法，現(xiàn)就結(jié)合我的實際教學(xué)來展開詳細(xì)探討。

一、多媒體激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

興趣才是孩子最好的老師。因此在教學(xué)中，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體輔助來教學(xué)，讓多姿多彩的畫面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的興趣，進而順利導(dǎo)出新課，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)做鋪墊。

例如一上課，我將事先準(zhǔn)備好的課件播放給學(xué)生，我先向?qū)W生展示了一些九寨溝的風(fēng)景圖片，以吸引學(xué)生的目光。接著一個關(guān)于“九寨溝”的動圖里依次出示了白雪皚皚的雪峰、波光粼粼的湖泊、郁郁蔥蔥的森林、氣勢磅礴的瀑布，再配上逼真的音效，學(xué)生放佛置身于九寨溝的美麗風(fēng)光中。接著，畫面又出現(xiàn)了上躥下跳的金絲猴、行動敏捷的羚羊、體態(tài)粗壯的大熊貓、憨態(tài)可掬的小熊貓等珍稀動物。學(xué)生的興趣更加濃厚了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著多媒體，生怕錯過什么精彩畫面。這時，我順勢引出這節(jié)課所要講述的內(nèi)容：“同學(xué)們，這些畫面是不是，讓你們?yōu)橹蛲?？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《九寨溝》，下面我們來學(xué)習(xí)一下吧?！?/p>

可見，經(jīng)過我不斷地摸索和創(chuàng)新，找到了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動了他們的積極性，激發(fā)了他們的興趣。結(jié)果可想而知，多媒體技術(shù)給學(xué)生開了一個好頭，因此學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來了，興趣也被激發(fā)出來了，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、注重師生互動，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂就是老師的“一言堂”，不注重和學(xué)生的互動，不關(guān)注學(xué)生的想法，因此課堂氣氛總是死氣沉沉，學(xué)生的語文思維也得不到相應(yīng)的鍛煉，師生間的關(guān)系也得不到促進，因此在就教學(xué)中我是這么做的：

根據(jù)上文所述，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來后，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中我積極和學(xué)生互動：“如果用一句話回形容你所認(rèn)識的九寨溝，你想用課文中的哪個句子？”學(xué)生聽了我的問題，都很認(rèn)真地思考起來，思考過后不少學(xué)生引用文中的一句話“一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界?！蔽抑缹W(xué)生的大腦開始動起來了。接著，我繼續(xù)跟學(xué)生互動：“同學(xué)們能說說從哪些語句中可以看出九寨溝真是人間仙境嗎？”學(xué)生繼續(xù)翻閱課文，不久有學(xué)生站起來回答：“我覺得從‘大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的河谷中。這一句可以看出?！蔽倚χ滟澚怂又^續(xù)循循善誘：“能說出的理由嗎？”學(xué)生繼續(xù)說：“因為這句話運用了比喻的修辭手法，將九寨溝湖泊比作寶石……”

由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在我注重課堂互動后，學(xué)生思維活躍起來了，對課文進行了更進一步的研究，進而對課文也有了一個更加深刻的理解。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要經(jīng)常反思和歸納，找出提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，最終讓學(xué)生從心底里愛上學(xué)習(xí)語文。

三、培養(yǎng)課后反思能力，鞏固學(xué)生所學(xué)

據(jù)筆者觀察，大部分老師是沒有讓學(xué)生進行課后反思這一意識的，小學(xué)生正處于成長發(fā)育的階段，學(xué)習(xí)特點是學(xué)得快忘得也快，老師若是不及時引導(dǎo)學(xué)生進行課后鞏固和反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大打折扣，達不到預(yù)期效果。

在學(xué)習(xí)完《九寨溝》之后，我引導(dǎo)學(xué)生進行了課后復(fù)習(xí)。我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)生字：攀、窺、憨、嚼……等，讓他們認(rèn)讀，并牢牢記住。接著，在復(fù)習(xí)這些字之后，我又讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文三、四、五自然段，為學(xué)生后續(xù)的寫作積累素材。除此之外，我還讓學(xué)生熟讀“林深葉茂、詩情畫意、高低錯落、色彩斑斕”等詞語，并讓學(xué)生試著用這些成語造句，讓學(xué)生鞏固，進行二次學(xué)習(xí)，進而讓他們對所學(xué)的知識掌握的更加牢靠。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的課后鞏固也是非常重要的，能讓學(xué)生溫故知新，讓他們從舊知識延伸到新知識，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，進而為后續(xù)將要學(xué)習(xí)的課文做好鋪墊。

綜上所述，老師在教學(xué)中不能只顧“向前沖”，而是要和學(xué)生一樣學(xué)會反思和總結(jié)，歸納出自己在教學(xué)中的不足，以及下次遇到相同問題的解決辦法。更重要的是，我們還要不斷地進行探索和創(chuàng)新，積極響應(yīng)新課改的號召，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們成為高素養(yǎng)、高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]邵靜.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量體會[J].黑龍江科技信息，2011（24）.

[2]胡曉霞.小學(xué)語文教學(xué)中的幾點教學(xué)體會與反思[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2010（13）.